摘　要：班主任是班集體的領導者、教育者和組織者，是學校實施素質教育的橋梁。一個班集體的好壞關鍵在于班主任，班主任不僅具有任課教師的教育教學功能，還必須具備嚴父慈母的關愛心腸。

　　關鍵詞：核心期刊發表,中學,班主任,教育

　　一、班主任是班級成員成長的領導者

　　班主任是一個班集體成員成長過程中一個重要的組織者、教育者、領導者。 作為班主任，怎樣才能培養出優秀的、 合格的學生呢?

　　首先，身為班主任必須是一個合格的領導者、教育者、除具有豐富的文化知識和基本的教育管理技能外;又要有率先垂范，為人師表的教育理念;堅持以言傳身教的教育原則。在長期的學習生活中注重學生的養成教育，班主任要有計劃、有次序地引導學生，預先挖好渠引好水，做好學生的引路人;在平時的教育教學管理中還要善于積累學生的優點和閃光點，學會用放大鏡去看學生的亮點;用顯微鏡去觀察學生的缺點，并及時得到肯定;讓學生的優點、亮點能一次又一次地在內心深處萌發，教師要有意識的引導學生積極表現自己的優點、亮點。表現得多了，自然就會成長為一個積極向上的、具有崇高心境的、充滿活力的青年。其次，班主任的言行、穿著、學識修養、精神氣質、基本技能是最直接的典范。

　　二、班主任是教育教學管理新理念的宣導者

　　在教育教學改革的背景下，面對農村中學班主任管理工作的難度和教育教學的要求，大膽創新教育教學管理新理念。

　　在管理中既要堅持放得開，又要確保收得住的原則。既要培養學生能說會道、還要敢說，又要培養學生說得好，說得到位，使學生成為教育教學活動中的主力軍。

　　三、班主任是學校教育與家庭教育相連的橋梁

　　首先，在以人為本的教育體系中，學校教育與家庭教育應該是相輔相成，缺一不可的;尤其在學生管理方面，班主任是社會、家長、教師相互溝通，互相配合，為學生的學習、成長、創造有利條件的媒介。

　　同時，班主任要積極主動深入家庭堅持家訪，尤其對問題多的學生要尋找機會，創造條件，相互配合塑造一個和諧完整的受教育體系。

　　其次，在廣大農村中學家長缺乏與學校、班主任的溝通，對自己子女的學習沒有目標和期望，對孩子在學校的學習沒有任何要求，也沒有給于適當的壓力，造成學習意識淡薄，思想觀念落后，學生行為自由散漫，缺乏責任心。

　　四、現階段教育管理中存在的問題及改進措施

　　在長期的教育教學管理中堅持把嚴管、勤教、促學有機的結合起來，對不同層次的學生堅持用“一引二抓三穩”的教育教學管理思想。

　　面對絕大多數農村學生的自由、散漫、自制能力差、缺乏學習目標和學習積極性的特點，在管理方面應把養成教育作為長遠目標，注重學生的成長過程。在管理方法上，首先要嚴管，以中學生日常行為習慣作為管理要求，常抓不懈，有時也運用一些強硬的手段，加強引導，日漸習慣。在嚴管過程中要注意方式，堅持既要抓得住，又要放得開的原則;堅持德育與智育相結合的原則和外緊內松的原則;以防管死，缺乏活力;要區別對待，因材施教，民主化管理。在師生之間塑造一種若近若離的敬畏感。面對學生的錯誤堅持批評——團結——引導的原則，批評完后，學生通過一段時間的反思后，班主任要積極主動找學生談心，分析問題的正反面，培養學生認錯改錯的習慣，通過心理開導，以理服人，以情感人，逐漸過渡到自己管理自己的方位上來，促使同學們都能積極主動地管理好自己，都能發揮自己的一技之長，發展自己的個性風格 。

　　勤教是教育教學中的中心環節，是教育效果的直接體現。作為班主任在教育教學工作中要做到“五勤”即腿勤、眼勤、耳勤、手勤和嘴勤。腿勤體現在班主任的示范作用，跟班要勤，始終走到學生的前面;在平時的學習生活中要眼勤，勤于觀察學生的作業、行為等各種表現;在教師、學生、家長和社會之間閑聊時，要善于勤聽學生的各種表現，為管理好班集體收集豐富的資料;在平時的學習生活中還要養成手勤的習慣，隨時發現隨時記錄，看別人的記自己的，看社會的記班里的事;在教育教學管理工作中，還要保持嘴勤，多采用鼓勵性的語言，耐心開導，講明道理，恰當的語言會達到潤物細無聲的教育效果。班主任通過五勤會從各個方面弄清班集體中存在的問題，能做到知己知彼，百戰不殆的教育效果，同時為建立一個優秀的班集體積攢了豐富的管理經驗。

　　在完善勤教這個中心環節的同時，要考慮到班集體的整體把握，局部完善的功能;既要堅持區別對待又要保持團結統一;對不同層次的學生堅持用“一引二抓三穩”的教育教學管理思想。一引：引導好表現好的學生，把思想品德、學習，成績、勞動、為人、特長突出的學生樹立為班級或校級標兵，成為學生學習的榜樣。讓部分學習成績突出，學習態度良好，思想品德過人的學生參與管理，在班會上做演講，談自己學習理想、方法和生活感言，不斷地去感染和號召學生。在座位安排上堅持采用優勢互補的原則，好與壞、活潑與內向、勤奮與懶惰形成好學生帶動差學生、互相牽制、相互監督，讓良好作風、學風逐漸擴散。二抓：把表現較差、學習上能學好但不認真、自制力差、缺乏自覺性、家庭條件特殊、思想品德覺悟差的學生作為教育教學管理的重點難點來抓。培養他們能養成良好的學習習慣。三穩:穩定好思想動搖大、學習能力有限、家庭條件特殊的學生，是完成鞏輟工作的關鍵。

　　通過以上管理方法和策略，會從班級的各個方面、內外因素加強教育管理，為學生建立了一個積極向上，健康的學習氛圍。