摘 要： 當(dāng)前中國(guó)教育不斷深化改革，注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方式，使教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。情景教學(xué)能夠使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更喜愛(ài)數(shù)學(xué)課堂和學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生全面掌握書本知識(shí)，提高綜合能力。所以教師應(yīng)當(dāng)重視情景教學(xué)法的積極作用，將其靈活運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

　　關(guān)鍵詞： 河北學(xué)刊投稿,情景教學(xué),高中數(shù)學(xué)教學(xué),研究和實(shí)踐

　　情景教學(xué)法的使用可以營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。本文從多個(gè)角度詳細(xì)分析了情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，并給出了情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)踐方式。

　　1.情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

　　情景教學(xué)是科學(xué)的教學(xué)方法之一，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的意義。它能夠通過(guò)情景與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力思考，促進(jìn)自身知識(shí)的增長(zhǎng)和智力的發(fā)展。

　　1.1增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，教師為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏變化，不僅難以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的變化，還難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)形式更豐富，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和積極回答，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)情景教學(xué)也能夠促使學(xué)生更投入地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮探究精神。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用情景教學(xué)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的條件和環(huán)境。

　　1.2促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生智力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。這就要求教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效，學(xué)生參與更充分。情景教學(xué)能夠使課堂更有趣，從而吸引學(xué)生參與其中。學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題會(huì)進(jìn)行深入思考和回答，對(duì)于自己的疑問(wèn)也敢大膽發(fā)言。這不僅能使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用情景教學(xué)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)踐

　　教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視情景教學(xué)的積極作用，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

　　高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，有一定的難度，教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，就不得不在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。雖然高中數(shù)學(xué)知識(shí)理論性很強(qiáng)，理解起來(lái)有些困難，但是數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合既可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙有趣，又可以幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

　　例如，教師在講授概率這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于互斥事件和對(duì)立事件的區(qū)別，學(xué)生可能理解得不是很清楚。這時(shí)教師就可以將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生的理解。教師可以舉這樣一個(gè)例子：“同學(xué)們，今天食堂買的菜里面有土豆和番茄，互斥事件就是只吃土豆，只吃番茄和土豆番茄都不吃這三種情況。對(duì)立事件就是吃土豆和吃番茄只能有一個(gè)發(fā)生。”這種生活化的講解很有趣且易于理解，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生就會(huì)清楚地明白對(duì)立事件是互斥事件的特殊情況。

　　2.2創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)教學(xué)情境

　　問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著很大的部分，它以多種形式出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以是教師的提問(wèn)，可以是學(xué)生的習(xí)題練習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在課堂上提出有效問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。疑問(wèn)教學(xué)情境可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，深化學(xué)生的知識(shí)理解。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)教學(xué)情境。

　　例如，教師在講函數(shù)這一部分時(shí)，關(guān)于函數(shù)的最值和值域這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了加深學(xué)生的理解和鞏固，教師可以創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)教學(xué)情境。教師在黑板上寫下函數(shù)式：f(x)=3x+4，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)函數(shù)的值域和最值嗎?”學(xué)生在思考后回答說(shuō)：“值域是負(fù)無(wú)窮到正無(wú)窮，沒(méi)有最值。”這時(shí)教師就可以接著問(wèn)：“同學(xué)們回答得很好，那么怎么才能讓這個(gè)函數(shù)式有最值呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法?”學(xué)生結(jié)合書本想過(guò)以后，回答：“老師，可以限制定義域，比如讓x≥3，那么函數(shù)就有最小值13。”教師創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步地深入思考，從而掌握值域和最值的知識(shí)。

　　2.3創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

　　教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)能力，能夠充分利用各種教學(xué)設(shè)備。多媒體可以通過(guò)圖片、視頻和音頻等多種形式豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更具體直觀，有利于學(xué)生教材內(nèi)容的理解。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。

　　例如，教師在講解直線與平面的位置關(guān)系時(shí)，可以采用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握。教師可以通過(guò)多媒體展示一條動(dòng)態(tài)的直線先是在平面的正上方，然后移動(dòng)到平面內(nèi)部，然后再豎起穿過(guò)平面的過(guò)程。教師通過(guò)多媒體展示能夠讓學(xué)生更容易明白直線與平面的平行，相交和在平面中的關(guān)系。多媒體教學(xué)情景能夠降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和抽象性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高及學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)采取有效的情景教學(xué)法，通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步和全面發(fā)展。

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