摘 要：學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠落實(shí)課改的基本理念，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，語(yǔ)文教師要更新教育教學(xué)觀念，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

　　關(guān)鍵詞：中國(guó)論文網(wǎng)站,教育思想,多樣活動(dòng),和諧環(huán)境

　　近年來(lái)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，要注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。但是，長(zhǎng)久以來(lái)的應(yīng)試，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就像一個(gè)機(jī)器一樣等待著教師的知識(shí)灌輸，可想而知，這樣的教學(xué)過程培養(yǎng)出來(lái)的人才主動(dòng)性相對(duì)比較差，嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，也不利于語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要積極地倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生良好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、轉(zhuǎn)變教育思想，為倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式打好基礎(chǔ)

　　眾所周知，以往的語(yǔ)文教學(xué)采取的都是“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，致使教師的教育教學(xué)思想很難在短時(shí)間內(nèi)將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)，也就是說(shuō)，教師要想真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要想確保學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，這樣才能確保自主學(xué)習(xí)模式價(jià)值的高效實(shí)現(xiàn)。比如：認(rèn)真鉆研教材，完善教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立三維目標(biāo)，以促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生能夠自主地走進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)當(dāng)中。

　　二、創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，為實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式提供保障

　　俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。多樣化活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，同樣，也是促使學(xué)生能夠自主參與課堂的動(dòng)力。所以，在課程改革下，教師要組織多樣化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)上找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為高質(zhì)量、高效率的語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

　　1.以小組為單位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式

　　以小組為單位的自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法。這樣的活動(dòng)不僅有助于學(xué)生之間的交流，而且對(duì)學(xué)生思維的碰撞以及拓展都起著非常重要的作用。所以，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，逐步提高學(xué)生的問題意識(shí)。

　　例如：在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)模式。首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考討論“楊修的死因”“楊修和曹操分別是一個(gè)怎樣的人”。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以幫助學(xué)生正確地、客觀地評(píng)價(jià)人物形象，進(jìn)而在突破文本難點(diǎn)的同時(shí)，也為學(xué)生主體性的發(fā)揮以及高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

　　2.以先學(xué)后教為基礎(chǔ)，開展自主模式

　　先學(xué)后教是相對(duì)于以往的先教后學(xué)模式而言的，該模式的最大特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將先學(xué)后教模式應(yīng)用到課堂當(dāng)中，要促使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而使課堂主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。

　　例如：在教學(xué)《五柳先生傳》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了凸顯學(xué)生的主體地位，本節(jié)課我選擇了先學(xué)后教模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上帶著下面幾個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：結(jié)合課下注釋，自主翻譯文本;結(jié)合教材思考陶淵明先生的性格特點(diǎn)，了解陶淵明的生活態(tài)度;作者以“五柳”為號(hào)體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌?等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題反饋給我。接著，我針對(duì)學(xué)生提出的問題，比如：一些句子不能準(zhǔn)確翻譯，如：造飲輒盡，期在必醉，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和講解，以確保課堂能夠?qū)崿F(xiàn)高效，同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，新時(shí)期下，教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而在提高課堂效率的同時(shí)，也為學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

　　三、營(yíng)造和諧環(huán)境，為開展自主學(xué)習(xí)模式做好鋪墊

　　良好的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，能夠刺激大腦，使學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文課堂。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們可以借助恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生以良好的狀態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。還以《五柳先生傳》為例，這個(gè)過程中，我們實(shí)施先學(xué)后教模式。在學(xué)生先學(xué)的過程中，我們要走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，同樣也要對(duì)學(xué)生“句子的準(zhǔn)確翻譯”給予肯定，而且，還要讓學(xué)生展示給其他學(xué)生，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的提高打下基礎(chǔ)。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的重要性，并借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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