物理這門(mén)學(xué)科對(duì)于高中生而言，已然不是陌生而又難以掌握的課程。在義務(wù)教育時(shí)期，學(xué)生大都已經(jīng)接觸過(guò)這門(mén)學(xué)科，而且時(shí)間也不是很短。因此，在啟蒙階段早早的讓學(xué)生接受到該項(xiàng)教育，這就會(huì)在高等教育中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)起著事半功倍的效果。

　　[摘要]建立全程性教育法的過(guò)程中，教師與學(xué)生需要怎樣配合：1.教師應(yīng)該根據(jù)教育局所下發(fā)的相關(guān)文件，并在此基礎(chǔ)上給予自己的理解，而后加以擴(kuò)充、完善;2.提升學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知度，其主要還是依賴于教師，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考如何將生活搬進(jìn)課堂等問(wèn)題;3.學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上積極配合老師，遇到問(wèn)題要勤動(dòng)腦、動(dòng)手，建立一種自我思考的能力，最好養(yǎng)成一種做筆記的習(xí)慣，將教師講授的精髓全部記錄下來(lái)，這樣也有助于自己課下復(fù)習(xí)找到側(cè)重點(diǎn);4.如果說(shuō)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中配合的相得益彰，那會(huì)帶來(lái)超乎一般的收獲;倘若教師與學(xué)生之間默契不足，那就可能會(huì)造成收效甚微的結(jié)果。

　　[關(guān)鍵詞]教育探索期刊投稿,物理,全程性,教育法

　　客觀來(lái)講，高等教育不同于義務(wù)教育，它是基于義務(wù)教育的。如果說(shuō)義務(wù)教育是對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)他們的思維能力與動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，那高等教育意在讓學(xué)生真正掌握各類(lèi)他們所需要汲取的知識(shí)，并且搞清楚個(gè)中知識(shí)的因果緣由。學(xué)生在接受高等教育時(shí)，或多或少也會(huì)對(duì)某一科或者更多科產(chǎn)生興趣，興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但這不會(huì)再是主導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方向。因?yàn)楦叩冉逃�中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容很多，所以就要做到合理分配，使得每一門(mén)課程都能有所兼顧。因此，要做到45分鐘對(duì)教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的必修知識(shí)的傳輸，這就需要教師發(fā)揮對(duì)教材、學(xué)科的理解。憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)到的教育方式，盡可能多的讓學(xué)生在45分鐘的課堂上注意力集中，多吸收知識(shí)。因此，有一種全新的教學(xué)模式―全程性教育法，它所建立的課堂可以很好的輔佐教師完成對(duì)學(xué)生的教育任務(wù)。

　　何為全程性教育法，筆者認(rèn)為大致分為四個(gè)方面：首先，要求教師要確立明確的教學(xué)目標(biāo);其次，就是要全面提升學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科的認(rèn)知度;再就需要學(xué)生對(duì)學(xué)科有著正確的學(xué)習(xí)方法與充分的熱情、時(shí)間投入;最終就是教師需要得到學(xué)生的反饋。

　　筆者淺談下建立全程性教育法的過(guò)程中，教師與學(xué)生需要怎樣配合：

　　第一點(diǎn)：明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教育局所下發(fā)的相關(guān)文件，并在此基礎(chǔ)上給予自己的理解，而后加以擴(kuò)充、完善，最終確定教學(xué)的目標(biāo)與方針，把握住教學(xué)重點(diǎn)。在日后的教育工作中，教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)，抓住教育工作的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)每節(jié)課堂與學(xué)生的交流進(jìn)行改進(jìn)，一步步完善教育工作。最終能夠讓學(xué)生通過(guò)全程性教育方法真正輕松地學(xué)到知識(shí)，假以時(shí)日也會(huì)有所裨益。

　　第二點(diǎn)：學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。物理這門(mén)學(xué)科算的上是與生活緊密相關(guān)的課程，生活中的一些規(guī)律、常識(shí)、現(xiàn)象，歸根結(jié)底就是物理在生活中的應(yīng)用。因此，相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)更有興趣與耐心進(jìn)行學(xué)習(xí)。提升學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知度，主要還是依賴于教師，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考如何將生活搬進(jìn)課堂，如何讓生活與課堂融為一體等問(wèn)題。這樣做拉近了知識(shí)與生活之間的距離，不言而喻，學(xué)生自然而然就會(huì)清楚明白為什么自己要學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)了物理之后會(huì)對(duì)生活有哪些幫助。這就是需要教師輔助學(xué)生起到推波助瀾的效果，讓他們擁有非常清晰的條理。因此，即使教師的語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富飽滿，憑借這種教育方式也足夠引人入勝。

　　第三點(diǎn)：學(xué)生充分的投入。學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)，只有投入足夠的精力才會(huì)學(xué)得好、學(xué)得透徹。學(xué)習(xí)一門(mén)課程，如果完全依賴于任課教師在課上所傳授的知識(shí)，那只能是事倍功半，達(dá)不到學(xué)好、領(lǐng)悟這門(mén)學(xué)科的結(jié)果。如何才能做到充分地投入?學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上積極配合老師，遇到問(wèn)題要勤動(dòng)腦、動(dòng)手，建立一種自我思考的能力，倘若實(shí)在解決不了再去與老師進(jìn)行溝通，能夠充分的利用課上的學(xué)習(xí)時(shí)間，以使自己有所收獲。學(xué)習(xí)物理最好還是養(yǎng)成一種做筆記的習(xí)慣，將教師講授的精髓全部記錄下來(lái)，這樣也有助于自己課下復(fù)習(xí)找到側(cè)重點(diǎn)，課下的時(shí)間就需要學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)。說(shuō)到底，物理就是一門(mén)基于理論的學(xué)科，只有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、做題經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中、生活中有關(guān)物理方面做到游刃有余，而這些經(jīng)驗(yàn)的取得就是要靠平日的積累。所以，如果想要學(xué)好物理，就需要有所投入。

　　第四點(diǎn)：學(xué)生給予的反饋。如果說(shuō)教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中配合得相得益彰，那會(huì)帶來(lái)超乎一般的收獲;倘若教師與學(xué)生之間默契不足，那就可能會(huì)造成收效甚微的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要是真的取得了很好的成績(jī)，盡可能保持住學(xué)習(xí)的熱情，與教師及時(shí)溝通，通過(guò)教師的指點(diǎn)，自己加以總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)自己相對(duì)于薄弱的環(huán)節(jié)，然后給予充分的練習(xí)，最終去突破自己。要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得的成績(jī)不盡如人意，就要靜下心來(lái)去分析，首先要好好的考慮下是否是自己的學(xué)習(xí)方法有誤，再確認(rèn)下是否自己做到了足夠的投入等。如果確定自己這些方面都沒(méi)有問(wèn)題，那可以去與教師溝通溝通，看看是否是教師與自己的交流之間存在某些問(wèn)題，讓教師給自己提供一些幫助。筆者相信，只要自己足夠的努力，物理的學(xué)習(xí)會(huì)變得很輕松，取得的成績(jī)通常也都會(huì)稱(chēng)心如意。

　　為物理這門(mén)學(xué)科安排全程性教育法，筆者認(rèn)為是再合適不過(guò)的了。它擺脫了以往枯燥的課堂氛圍與繁瑣的授課內(nèi)容，將生活與知識(shí)緊密相連，讓學(xué)生自行體會(huì)什么叫做學(xué)有所用。如此的教育方法是希望提供給學(xué)生一個(gè)相對(duì)舒適的課堂環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境下能夠?qū)W有所成，為國(guó)家輸送卓越的人才。