“問題教學(xué)”是以問題為核心的教與學(xué)，在這種教學(xué)中，教師圍繞問題組織教學(xué)，把學(xué)生置于問題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思維，再應(yīng)用巳獲取的知識(shí)去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終達(dá)到解決物理問題的目的。

　　摘要：在高中物理總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生解決物理問題的思維特點(diǎn)，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，提出了在高中物理總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的具體教學(xué)策略和方法。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)位論文發(fā)表,高中物理,總復(fù)習(xí),問題解決,策略

　　1.問題的提出

　　如何提高高中物理總復(fù)習(xí)的教學(xué)效果呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持以問題引導(dǎo)教學(xué)，以解決問題為目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　2.物理問題解決的思維過程

　　2.1審題：實(shí)施物理問題解決的必備環(huán)節(jié)

　　審題是解題的第一步，這是一個(gè)理性的形象思維的過程。在審題的過程中，要求學(xué)生從問題的實(shí)際情景出發(fā)，建立起物理模型。

　　2.2推理：體現(xiàn)物理問題解決過程特征的最基本思維形式

　　在學(xué)生運(yùn)用形象思維形成清晰的物理圖景后，接著就要運(yùn)用各種抽象思維方法(如物理規(guī)律、物理原理、物理方法、物理公式和物理解題技巧等)，尋找題目中適宜的物理模型，使問題趨于條理化，經(jīng)過思維加工，形成解題的思路和方法。

　　2.3求解：完成物理問題解決程序的有效心智操作

　　明確物理模型和解題思路后，根據(jù)建立起來的物理模型找出各個(gè)過程之間的聯(lián)系，分別列出各過程中的關(guān)系式和各過程之間聯(lián)系的關(guān)系式。建立解題方程，最后求解，這一過程就是解題環(huán)節(jié)。在解題環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生具有熟悉物理規(guī)律的基礎(chǔ)以及清晰的解題思路，能夠迅速地找到各個(gè)物理過程之間的聯(lián)系，用表達(dá)式將各個(gè)過程以及各過程之間的物理量聯(lián)系起來。

　　3.在高中總復(fù)習(xí)中解決問題能力訓(xùn)練的具體教學(xué)策略

　　3.1重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注意將問題意識(shí)滲透到各個(gè)解題環(huán)節(jié)之中

　　3.1.1 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問題的敏感度，提高審題能力

　　在總復(fù)習(xí)的教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生自己鉆研原題，在審題的實(shí)踐中自己去領(lǐng)悟，再加上教師的指導(dǎo)和幫助，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)養(yǎng)成迅速、準(zhǔn)確地審題的好習(xí)慣。

　　3.1.2突出解題的分析推理，強(qiáng)化學(xué)生理性思維的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，是物理教學(xué)中比較艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。不僅要求教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行對(duì)問題的推理示范，而且要給學(xué)生獨(dú)立推理的練習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)問題推理的規(guī)范性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)密的推理習(xí)慣。

　　3.1.3加強(qiáng)對(duì)解題過程的規(guī)范表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生形成縝密的解題思路與技巧

　　規(guī)范的表達(dá)是解題過程的基本要求。在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)問題過程中，教師對(duì)于表達(dá)的基本要求是：指明每一個(gè)未知物理量的表示符號(hào);對(duì)每一個(gè)過程列出表達(dá)式;然后代入各個(gè)物理量的數(shù)值求解。

　　3.2以問題引領(lǐng)概念與規(guī)律的“串講”，促使復(fù)習(xí)更有實(shí)效性

　　3.2.1針對(duì)概念和規(guī)律本身設(shè)置問題

　　許多老師都感到概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)課比較難上，如果將概念和規(guī)律重復(fù)地講一遍，學(xué)生必然感到乏味。如果結(jié)合具體的問題，將概念和規(guī)律滲透到問題之中，會(huì)使教學(xué)效果明顯改善。

　　3.2.2聯(lián)系社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)各種適宜的問題情境

　　利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的重要作用。

　　3.2.3創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件下的探索性問題

　　利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

　　3.2.4從分析概念和規(guī)律的關(guān)系入手，設(shè)計(jì)有啟發(fā)意義問題情景

　　對(duì)于有些概念和規(guī)律，可以通過問題將一些概念和規(guī)律聯(lián)系起來進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)想。

　　3.3變“習(xí)題”為問題，在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的有效“答題”能力

　　在習(xí)題課中，突出問題意識(shí)，讓學(xué)生在一系列的問題情景中去理解概念和規(guī)律，體會(huì)解決問題的方法。

　　3.3.1精選問題，起點(diǎn)適當(dāng)

　　選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}是上好習(xí)題課的關(guān)鍵。選擇問題時(shí)要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合概念和規(guī)律的應(yīng)用，通過一系列的問題集中解決一個(gè)或幾個(gè)概念或規(guī)律的運(yùn)用，同時(shí)要避免一味地選擇難題。問題設(shè)計(jì)要由易到難有層次感，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

　　3.3.2舉一反三，一題多問

　　充分利用例題和習(xí)題的情景和條件，將習(xí)題加以擴(kuò)展，使學(xué)生能夠聯(lián)系更多的概念、規(guī)律，得到更多的方法以及能力的提高。

　　3.3.3挖掘例題，問題歸類

　　挖掘例題的立意和所包含的思路方法，這是講好例題的前提。要對(duì)例題所反映的物理思想、物理過程以及分析和解決問題的方法等方面進(jìn)行深入鉆研，應(yīng)該明確通過此例題使學(xué)生從中深化哪些概念和規(guī)律，得到哪些能力的培養(yǎng)等等。在習(xí)題教學(xué)中，通過將相關(guān)聯(lián)的問題歸類，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)規(guī)律，對(duì)學(xué)生解決問題能力的提高是極為有利的。

　　3.3.4一題多變，以點(diǎn)帶面

　　在對(duì)試題認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，要對(duì)試題進(jìn)行更深入的研究。同時(shí)，可以在學(xué)生對(duì)該試題理解透徹的前提下，將試題進(jìn)行變形，進(jìn)行變式訓(xùn)練，以考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度以及對(duì)解決問題的方法是否真正掌握。

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