在學(xué)校教育中，班主任工作實在是繁雜而辛苦，既要負(fù)責(zé)傳達(dá)和執(zhí)行學(xué)校各項工作的指令，又要樹立樹班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的培養(yǎng)與教育，同時還要對各種瑣事加以指導(dǎo)、處理和督促，如衛(wèi)生大掃除、學(xué)生安全和心理教育、師生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)處理等等，比如，少年男女學(xué)生之間萌生異性吸引心理，作為 “班父班母”的班主任一旦處理不當(dāng)，必將對孩子留下永久的心理陰影。

　　摘要：如果說小學(xué)教育是人生的奠基之作，那么初中學(xué)齡則由兒童期轉(zhuǎn)向少年期，心理上從依附家長、信賴?yán)蠋熤饾u向確立自我、走向獨立的轉(zhuǎn)型。再加之不容忽視的“90后”成長特征，以及素質(zhì)教育發(fā)展要求與應(yīng)試教育習(xí)慣性影響之間的沖突等多重因素的客觀存在，因而給初中班主任管教工作形成了相當(dāng)程度的挑戰(zhàn)與重負(fù)。這就要求我們在走向?qū)W生、把握學(xué)生的基礎(chǔ)上，一方面要耐心細(xì)致和循序漸進(jìn)地做好管理教育工作，一方面更要努力講求管教工作的策略、技巧和藝術(shù)，讓初中生在老師的引導(dǎo)、教育和幫助下快樂學(xué)習(xí)、健康成長，從而為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展發(fā)揮良好的轉(zhuǎn)承作用。

　　關(guān)鍵詞：教育期刊征稿,初中教育;班主任管理教育;工作藝術(shù);實踐與探討

　　一言以蔽之，那就是“管事管人又管物”，誠可謂“上面千條線，下面一根針。”筆者從多年的班主任管理工作實踐中深刻體會到：與小學(xué)和高中階段相比，初中班主任工作普遍具有三重特性，即起傳承作用的過渡性、學(xué)齡心理轉(zhuǎn)型期的復(fù)雜性和充滿智慧藝術(shù)的艱苦性。究竟如何讓才能較好地開展初中班主任工作呢?本文試對此作出拋磚引玉之論。

　　一、摸清生情，把握個性，藝術(shù)性地做好學(xué)生工作

　　在學(xué)校工作中，教師和學(xué)生是教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的兩大人力因素，其中教師是組織者、施教者和主導(dǎo)者，學(xué)生則是起著無可置疑的主體作用。為此，身為與學(xué)生最為親密的班主任老師，要想把工作做細(xì)、做好、做實，就必須把班級整體及其每一個成員作為工作研究的發(fā)展對象，而不容任何層面的點滴疏忽和輕言放棄。一是要動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和家庭環(huán)境。二是要隨時摸清和掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，由此而衍生的師生之間、生生之間的關(guān)系對他們的學(xué)習(xí)、生活和成長都能起著非常重要的作用。三是要全力撫慰和抹平這種極具時代特征的“90后”群體屬性。這種新生力量群體所表現(xiàn)出來的特質(zhì)，是我們工作者必須面對且不容回避的問題。與以往孩子比較，他們生性叛逆、個性張揚，敢于懷疑一切，敢于挑戰(zhàn)師長，性情活潑好動但容易沖動且不易通融，再加上由于心智發(fā)育不完全還不能分辨是非曲直，為人行事隨性而發(fā)并缺乏責(zé)任意識，等等。所有這些，給班主任的管理教育工作帶來了較大難度。因此，在開展初中班主任工作過程中，我們要堅持以生為本的基本原則，切實轉(zhuǎn)換教育觀念，與時俱進(jìn)、貼緊生情，努力做到人性化、藝術(shù)化、動態(tài)化和實在化。

　　二、愛心至上，以身立教，充分發(fā)揮親師信道作用

　　“愛”這個令人神往的詞眼，它聚集并象征著活力、魅力、美妙和溫馨，是學(xué)校教育中持久永恒的真諦。冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就會有愛的一切。”因此，在初中班主任工作中，我們要努力改變“知識傳授型”教育中的弊端，時刻注入愛生情感元素，讓愛永遠(yuǎn)滋潤著學(xué)生的心靈，讓知識和情感不再失衡，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感不再饑餓，讓挫折、失意、孤寂的脆弱心靈得到慰藉和補償，讓來自家庭的不良陰影在師愛中消失殆盡。對此，班主任教師不能把對學(xué)生的教育僅僅視作一種手段，而是應(yīng)當(dāng)把之作為一種施愛幫助的平臺。“富含愛意的笑容是最具活力和最有魅力的。”值得一提的是，這種愛要講求公正和理智，不能選擇優(yōu)等生而偏離潛能生;這種愛還要博大和深沉，不能根據(jù)自己的情緒和喜好而時隱時現(xiàn)。再者，“榜樣的力量是無窮的”。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任老師，應(yīng)該做到里表一致、誠而有信，言出必行、以身立教，充分發(fā)揮潤物細(xì)無聲的潛移默化作用。實踐表明，具有良好的愛心和身教，就能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信賴、愛戴和支持，就能收獲親師信道的教育效果。數(shù)年前，筆者找一位潛能生交心談話，當(dāng)時答應(yīng)幫他選擇一套學(xué)習(xí)輔助資料，可是由于連續(xù)幾天忙于體育運動會而忘卻此事，直到一個星期后突然想起來了，趕緊處理并當(dāng)面向?qū)W生表示歉意。此后不久，這位學(xué)生特意寄來一封感謝信，他說原以為我答應(yīng)他只是隨口一說，等待的那幾天內(nèi)的確對我有些怨恨，但是聽了我的道歉他十分感動，并表示以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，不再為班級抹黑，用實際行動來報答老師的關(guān)愛。他沒有食言，且進(jìn)步很快。這種看似簡單卻并不平常的事，給了我很深的教育和啟發(fā)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生，激勵為主，努力收取事半功倍效果

　　俗話說：會做班主任的苦三個月，不會做班主任的苦三年。因此，作為剛接手新班的班主任，要本著“教是為了不教”的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，必須在最初的一段時間內(nèi)下足功夫，勤觀察、多動腦、深研究，既要對學(xué)生充滿吸引力，又要對學(xué)生具有一定的威懾力，否則，一旦讓學(xué)生形成了疲沓心理，那后果肯定是比較嚴(yán)重的。一是班主任老師要常懷寬容之心，不要動輒批評、指責(zé)和教訓(xùn)學(xué)生，以免形成逆反心理，在允許學(xué)生犯錯的同時，認(rèn)真幫助他們客觀分析其中的得失，促使他們能夠自覺醒悟、誠心悔改，并激勵和督促他們盡早地糾偏改錯。要認(rèn)真挖掘和適當(dāng)放大這些潛能生尤其是“問題生”的優(yōu)點與亮點，當(dāng)他們?nèi)〉命c滴進(jìn)步后，要及時地予以贊賞、肯定和表揚。二是要客觀地看待和評價學(xué)生，因為學(xué)生之間存在的個性差異是不可避免的，不能用一根尺子量人，無論在什么情況下，都要對學(xué)生作出最起碼的尊重，維護(hù)其必要的自尊和人格。千萬不可選擇學(xué)生、拒絕學(xué)生和淘汰學(xué)生。三是最重要的工作方式，就是從實際班情出發(fā)，制定一套較為完整且容易操作的班規(guī)公約，以此作為全體同學(xué)共同遵守的行為準(zhǔn)則，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為習(xí)慣。同時，要極力培養(yǎng)以班委會干部為核心群的班級管理能力，培植典型人物和事跡，發(fā)揮正面輻射和推動作用。經(jīng)過“扶上馬、送一程”后，等全班學(xué)生自我管理、自我教育和自我提高的狀態(tài)逐步穩(wěn)定以后，此時的班主任工作則可以逐步放手、輕裝以待，從而慢慢培養(yǎng)他們的獨立意識和能力。