有研究表明，家庭關(guān)系對(duì)青少年的心理健康和人格發(fā)展有著重要影響，但經(jīng)過查閱資料和文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)研究大學(xué)生的人際關(guān)系的論文較多，而針對(duì)高中生的人際交往的研究較少，而且研究只是側(cè)重一兩個(gè)方面，全面的研究家庭關(guān)系比較少。

　　摘要：運(yùn)用因素分析、實(shí)證性研究方法，分析高中學(xué)生家庭關(guān)系的八個(gè)維度：親密度、感情表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、娛樂性、組織性、控制性八個(gè)維度在性別、年級(jí)、是否擔(dān)任班干部、是否參加社會(huì)實(shí)踐、家庭情況之間的差異特點(diǎn)，探討根據(jù)高中學(xué)生家庭關(guān)系的差異性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，總結(jié)提出針對(duì)高中學(xué)生和諧家庭人際關(guān)系輔導(dǎo)的指南和思路。

　　關(guān)鍵詞：高中教師論文發(fā)表,高中學(xué)生,家庭環(huán)境,差異性分析

　　一、引言

　　根據(jù)高中生的家庭關(guān)系情況，進(jìn)行昆明市主城區(qū)高中生家庭關(guān)系的差異性分析，能針對(duì)下一步開展家庭關(guān)系輔導(dǎo)和教育提供重要依據(jù)。

　　二、對(duì)象和方法

　　(一)研究對(duì)象

　　被研究對(duì)象是昆明市7所普通高中的部分學(xué)生，共計(jì)涵蓋3所重點(diǎn)中學(xué)，3所普通中學(xué)，1所少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)，22個(gè)教學(xué)班，12個(gè)民族，959人。包括普通高中一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生。被試基本情況見(表1)。

　　二、結(jié)果分析

　　(一)從年級(jí)上進(jìn)行家庭關(guān)系的差異性分析(見表2)

　　方差齊性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Sig.均大于0.05，故方差呈齊性。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)所得結(jié)果如上，在控制性上高三同學(xué)明顯優(yōu)于高一、高二的同學(xué)，t=9.637，p<0.001，且存在非常巨大的顯著性差異;在情感表達(dá)上，高年級(jí)的也優(yōu)于低年級(jí)的，t=4.944，p<0.01，且差異很顯著;其次在矛盾性、成功性、娛樂性和組織性上，都有一定的差異。

　　(二)從性別上進(jìn)行家庭關(guān)系的差異性分析(見表3)

　　方差齊性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Sig.均大于0.05，故方差呈齊性。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)所得結(jié)果如上，女生在家庭生活中情感表達(dá)優(yōu)于男生，t=0.032，p<0.05，且差異顯著;在成功性上，則男生優(yōu)于女生，t=0.041，p<0.05，且差異顯著。

　　(三)獨(dú)生子在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性分析(見表4)

　　獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)所得結(jié)果如上：獨(dú)生子在娛樂性上(t=.000，p<0.001)與非獨(dú)身子女存在巨大的顯著性差異，獨(dú)身子女的娛樂性大大高于非獨(dú)生子女;在獨(dú)立性(t=.001，p<0.01)上，有很大的顯著性差異，獨(dú)身子女比非獨(dú)身子女更獨(dú)立。在成功性(t=.001，p< 0.01)上，也存在很大的顯著性差異，非獨(dú)身子女優(yōu)于獨(dú)生子女;而在組織性(t=-0.013，p<0.05)上，非獨(dú)生子優(yōu)于獨(dú)生子，差異顯著。

　　(四)是否班干部在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性分析(見表5)

　　獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)所得結(jié)果如上，在親密度(t=.000，p<0.001)上，是否擔(dān)任班干部存在了巨大的顯著性差異，未擔(dān)任班干部的優(yōu)于擔(dān)任班干部的;而在矛盾性(t=.000，p& lt;0.001)上，是否擔(dān)任班干部也存在巨大的顯著性差異，擔(dān)任班干部的大大優(yōu)于未當(dāng)班干部的;在獨(dú)立性(t=.027，p<0.05)上，擔(dān)任班干部的優(yōu)于未擔(dān)任班干部的，存在一定的顯著性差異。

　　(五)是否參加社會(huì)實(shí)踐在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性分析(見表6)

　　獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)所得結(jié)果如上，在娛樂性(t=.000，p<0.001)在因子上存在著巨大的顯著性差異，參加過社會(huì)實(shí)踐的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于沒有參加過社會(huì)實(shí)踐的孩子;在親密度(t=.009，p<0.01)和情感表達(dá)(t=.001，p<0.01)上，因子上差異十分顯著，參加過社會(huì)實(shí)踐的都優(yōu)于沒有參加過社會(huì)實(shí)踐的。

　　(六)家庭情況在家庭環(huán)境各因子得分上的差異性分析(見表7)

　　通過樣本T檢驗(yàn)，家庭情況不同的學(xué)生在親密度(F(8.608)=0.000，p<0.001)上，存在著巨大的顯著性差異，完整家庭明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于離異和其他家庭;在矛盾性(F(4.253)=0.014，p<0.05)和控制性(F(3.522)=.030，p<0.05)因子上存在一定的差異，而且離異家庭優(yōu)于完整家庭。

　　三、普通高中學(xué)生家庭關(guān)系差異性特點(diǎn)探討

　　高中學(xué)生家庭環(huán)境情況較好，整體不錯(cuò)，而且隨著年級(jí)的升高，在很多因子上都呈現(xiàn)越來越好的情況。但其中出現(xiàn)的差異性也錯(cuò)綜復(fù)雜，無論是在男女生性別上，還是在不同年級(jí)間、是否擔(dān)任班干部間、是否參加社會(huì)實(shí)踐間、家庭情況間都存在錯(cuò)綜復(fù)雜的差異性，這些差異的顯現(xiàn)要求學(xué)校在你心理健康的教學(xué)和教育過程中，都必須根據(jù)學(xué)生家庭關(guān)系的具體情況因材施教，不能千篇一律的進(jìn)行輔導(dǎo)，而必須根據(jù)所面對(duì)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，通過有效的團(tuán)體輔導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的家庭關(guān)系。

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