所屬欄目:中學(xué)教育論文 發(fā)布日期:2014-06-28 16:59 熱度:
學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為社會(huì)各方面普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。究其原因是多方面的,但作為教師,忽視學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì),作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高也是其中的一個(gè)重要原因。因此,認(rèn)真研究教學(xué)方法,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
摘要:本文以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)和教材實(shí)際,對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索,注重作業(yè)的針對(duì)性、分層性、多樣性,讓不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)步,以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
關(guān)鍵詞:核心教育期刊投稿,減負(fù)增效,作業(yè),優(yōu)化設(shè)計(jì)
所謂“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”,就是從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手,改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式,認(rèn)真研究學(xué)生作業(yè)規(guī)律,切實(shí)解決目前普遍存在的學(xué)生作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象,通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量,尊重學(xué)生的差異性,適當(dāng)分層,采用多樣化手段,提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化?結(jié)合我校的課改實(shí)踐,我們以為設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè),應(yīng)把握好三個(gè)“度”,體現(xiàn)三個(gè)“注重”,具備“三性”。
一、把握三個(gè)“度”
1.數(shù)量限度。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量,如果一味地追求數(shù)量,強(qiáng)迫學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里,很容易使學(xué)生喪失對(duì)作業(yè)應(yīng)有的興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生雖然迫于壓力,也能完成作業(yè),但是采取消極應(yīng)對(duì)的辦法,導(dǎo)致作業(yè)效能低下。反之,作業(yè)量過少或者不布置,也達(dá)不到掌握鞏固知識(shí)的目的。
2.時(shí)間跨度。這里有兩層含義:一是對(duì)所布置的作業(yè)要有兼容性,既有剛學(xué)到的“新知”,也有已經(jīng)學(xué)過的需進(jìn)一步鞏固的“舊知”,只有兩者兼顧,才能使學(xué)生既掌握了“新知”,又鞏固了“舊知”。二是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)限要求,既不能急于求成,不讓學(xué)生有充分的思考和完成作業(yè)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付,草率作業(yè);也不能把時(shí)間拉得太長(zhǎng),使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處,由于沒有得到及時(shí)點(diǎn)撥,時(shí)過境遷,已經(jīng)淡忘,失去了時(shí)效性。
3.難易程度。作業(yè)留得太深,難度太大,使學(xué)生無從下手,很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降,自信心喪失。反之,作業(yè)太容易,降低了教學(xué)的要求,也影響學(xué)生知識(shí)的掌握。
二、體現(xiàn)三個(gè)“注重”
1.筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段,只有夯實(shí)基礎(chǔ),才能為今后知識(shí)的增長(zhǎng)積蓄勢(shì)能。為此,首先必須突出基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的訓(xùn)練。從最基本的字詞句讀開始,默詞寫字、遣詞造句、文章標(biāo)點(diǎn)、段落層次、基本概念、基本計(jì)算等等,這些都是學(xué)生必備和必須熟練掌握的知識(shí),應(yīng)把主要的作業(yè)量放在這些最基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上,切不可好高騖遠(yuǎn),急于求成。其次必須突出基本技能的提高,側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨(dú)立完成作業(yè)的能力。古人云:“授之以魚,不若授之以漁”。要把這種思想和認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練之中,讓學(xué)生自覺地接受訓(xùn)練,潛移默化。比如,訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào),如果一味地要求學(xué)生去硬背標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義,雖然學(xué)生也能一時(shí)機(jī)械記憶,但真正使用起來,往往還是不得要領(lǐng),無從下手。如果引導(dǎo)學(xué)生在意義記憶的同時(shí),輔以適當(dāng)?shù)募訕?biāo)點(diǎn)訓(xùn)練,其效果往往事半功倍。第三必須突出基本概念的掌握。大量的新知識(shí)和信息在傳授給學(xué)生的過程中,從接收到掌握還有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,在這個(gè)過程中,概念是基礎(chǔ)。只有熟練地掌握概念,才能在更高層次上認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)。
2.課堂作業(yè)應(yīng)該注重新知。課堂書面作業(yè)訓(xùn)練,既是教學(xué)一個(gè)過程,也是學(xué)生作業(yè)的一種形式。學(xué)生在接受新知的過程中,通過調(diào)動(dòng)眼、目、耳、手等多種感官參與感知,而獲得較為完整的感性認(rèn)識(shí),提高教學(xué)整體效益,因此,適當(dāng)增加課堂書面作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量,可有效地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂書面作業(yè)的安排可以在一節(jié)課的開始前,也可以穿插在課堂的每一個(gè)教學(xué)過程中,但最通常的還是放在新授結(jié)束時(shí)。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生大腦中已經(jīng)接受了大量的信息,這些零亂分散的信息需要得到系統(tǒng)地整理和鞏固,這時(shí)有意安排一些層次清楚、梯度合理、重點(diǎn)突出的作業(yè)讓學(xué)生去完成,不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,更重要的是使學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí),理解和記憶。
3.課外作業(yè)要注重知識(shí)的拓展。一是要有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí),要注意啟發(fā)學(xué)生利用原有知識(shí)掌握新知識(shí),促成新舊知識(shí)不斷地交互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)展其內(nèi)涵。同時(shí),在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)中,還要注重作業(yè)內(nèi)容的梯度性、啟發(fā)性和思考性,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。二是要有綜合性。變單一的文化作業(yè)為文化作業(yè)、勞技作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合,變單純書面作業(yè)為書面作業(yè)與口頭作業(yè)并舉,變單純課外作業(yè)為課內(nèi)、課外作業(yè)并行。通過綜合實(shí)踐性作業(yè)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)。三是要有趣味性。心理學(xué)表明,人的精力集中是有一定時(shí)間限度的,超過這一限度,就會(huì)注意力分散,工作效率低。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間更短,如果大量的形式單一、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,降低了作業(yè)效果。因此,老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),更要注意技巧性,增加趣味性,活動(dòng)性,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、具備“三性”
1.針對(duì)性
即針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況,可將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。當(dāng)然,這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分,并不是固定不變的,而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。
2.分層性
(1)分層次布置作業(yè)。
為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)套餐:優(yōu)等生基礎(chǔ)作業(yè)量減少,適時(shí)拓展訓(xùn)練,充分給予自由發(fā)展的時(shí)間空間。中等生的作業(yè),則以選擇性為主,在保證鞏固基礎(chǔ)的前提下,適當(dāng)拓延作業(yè)深度;后進(jìn)生嚴(yán)控作業(yè)量,避免齊步走,確保基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握。譬如,我校數(shù)學(xué)教研組嘗試將作業(yè)分成A.B.C三種層次,A等作業(yè):基礎(chǔ)演練,所有同學(xué)都必須完成,作業(yè)內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基本概念,定理為主,重點(diǎn)考察知識(shí)能力目標(biāo),屬于“保底”的要求,體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和普及性。B等作業(yè):綜合發(fā)展,主要面對(duì)中等以上的學(xué)生,重點(diǎn)考察學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握后靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。C等作業(yè):挑戰(zhàn)自我,主要面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,思維能力強(qiáng),愿意挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生,屬于新課標(biāo)“上不封頂”的策略,從而給學(xué)優(yōu)生更多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。我校自創(chuàng)的“自主學(xué)習(xí)加油站”就是屬于這種拓展訓(xùn)練。
文章標(biāo)題:核心教育期刊投稿優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效
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