【論文摘要】新的時期，青少年教育向我們提出了新的挑戰(zhàn)。特別是初中生人格品質(zhì)的教育，更是一項極其復(fù)雜而細致的工作。本文旨在探討任何通過人格教育的實際情況，抓好初中生的人格教育。

　　【論文關(guān)鍵詞】初中學(xué)生,人格教育,教育核心期刊發(fā)表

　　一般認為，良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。重視認知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。新的時期，青少年教育向我們提出了新的挑戰(zhàn)。特別是初中生人格品質(zhì)的教育，更是一項極其復(fù)雜而細致的工作。教育核心期刊發(fā)表《時代教育》雜志社(教育教學(xué)版)是由成都日報報業(yè)集團主管主辦，新聞出版總署批準(zhǔn)國內(nèi)公開出版發(fā)行的專業(yè)教育類期刊(國際標(biāo)準(zhǔn)刊號:ISSN1672-8181國內(nèi)統(tǒng)一刊號:CN51-1677/G4月刊)，本刊在全國同類雜志中具有較高的知名度，系“中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“CAJ—CD規(guī)范”執(zhí)行期刊。

　　我們知道，人格教育是有目的、有計劃地發(fā)展和完善受教育者的人格品質(zhì)的教育活動，它的實施是一項較為巨大的工程，涉及多種變項，需要遵循必要的原則，實施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對化。因此，搞好人格教育，最有實際意義的莫過于對人格教育對策進行優(yōu)化組合，初中生人格教育對策的優(yōu)化主要抓好以下幾方面的工作。��

　　1. 激發(fā)初中生自我建設(shè)的意識是核心

　　人是能動的、自主的，是萬物之靈。人具有選擇和自我調(diào)整的能力，人的自我意識在自身人格教育發(fā)展中發(fā)揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質(zhì)結(jié)構(gòu)的其他成分，和這些成分的相互關(guān)系，制約著個人行為。“任何外界的教育影響都必須通過受教育者內(nèi)在積極性的發(fā)揮才能起作用。”

　　從根本上講，人格的發(fā)展完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設(shè)意識的強弱和所付出的努力。初中生是自我意識發(fā)揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者必須充分尊重和調(diào)動初中生的主體能動性，想方設(shè)法使初中生成為人格建設(shè)的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發(fā)其進行人格建設(shè)的意向，確立人格建設(shè)的目標(biāo)，培養(yǎng)他人格建設(shè)的方法和能力，依靠初中生人格自我建設(shè)積極性的發(fā)揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應(yīng)是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。��

　　2. 實施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育是基礎(chǔ)

　　構(gòu)成人格的要素不少.但其核心是人的內(nèi)在素質(zhì)，即人的精神境界、思想意識、價值觀念，這一切無不與人的文化素質(zhì)有關(guān)，與人的整體素質(zhì)、綜合索質(zhì)有關(guān)。文化素質(zhì)既是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人格的基礎(chǔ)，較高的文化素質(zhì)是形成現(xiàn)代人格的理想條件。文化素質(zhì)體現(xiàn)著人的思維方式、價值取向，折射出人的信仰情感，體現(xiàn)人的精神風(fēng)貌，代表著人的品位和品質(zhì)，廣博的知識是提高自身修養(yǎng)，完善自我的重要基礎(chǔ)。培根說得好：“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭文學(xué)使人善辯”。知識能塑造人的性格。

　　可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質(zhì)為前提和基礎(chǔ)，特別是面向初中生和面向知識經(jīng)濟時代的人格教育更是如此。我在現(xiàn)實教育教學(xué)工作中注重以下幾點：一是走出應(yīng)試教育的泥潭，切實落實德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育�？烤C合教育培養(yǎng)全面的素質(zhì);二是在擴大學(xué)生知識的同時，強化他們的思維訓(xùn)練。思維素質(zhì)是綜合索質(zhì)的核心，人格的水平與思維能力有關(guān);三是注重向?qū)W生傳授新思想，弘揚先進文化精神，學(xué)習(xí)新知識，及時用反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識、新的科技影響他們，促使他們?nèi)烁癖M快現(xiàn)代化。

　　3. 強化情感陶冶與行為訓(xùn)練是重點

　　我們不能指望僅靠認知教育就能產(chǎn)生良好行為，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，要強化情境的陶冶以及行為的訓(xùn)練。我們具體的做法就是要加強校園文化、社區(qū)文化、家庭文化的建設(shè)，豐富初中生的生活，培養(yǎng)他們?nèi)〉贸晒Φ捏w驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設(shè)，提高教育者人格感染力，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會解決生活學(xué)習(xí)中沖突的技能，同時凈化、美化生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。開設(shè)美術(shù)園地、音樂興趣小組等，加強藝術(shù)教育功能。發(fā)揮藝術(shù)陶冶作用，培養(yǎng)良好的審美觀念，采用“走出去，請進來”的模式.大力開始社會實踐活動，積極接觸社會生活，學(xué)會認識社會、適應(yīng)社會的能力。創(chuàng)設(shè)專門的情感與訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生判斷和選擇的能力及行為習(xí)慣。在現(xiàn)實生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導(dǎo)行，實現(xiàn)知、情、意、行的和諧均衡健康發(fā)展，達到學(xué)生身心的統(tǒng)一。��

　　4. 優(yōu)化育人環(huán)境.協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會教育，形成人格教育正合力

　　人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，在社會環(huán)境的作用下發(fā)展和形成的。環(huán)境的健康化與人格的健康化是密切相關(guān)的，健康的環(huán)境有利于健康人格的形成。優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)好對人格發(fā)展起主要作用的家庭、學(xué)校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務(wù)。

　　學(xué)校在進行人格教育時，不僅要在學(xué)校內(nèi)部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發(fā)揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學(xué)校、家庭、社會的教育標(biāo)準(zhǔn)不一，取向不協(xié)調(diào)，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發(fā)展，因而，必須建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為延伸的人格教育體系，實現(xiàn)人格教育的整體化、系統(tǒng)化、一體化。��

　　5. 大力開展心理健康教育和咨詢

　　面對競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，心理素質(zhì)和心理健康問題越來越成為世人關(guān)注的重點，初中生心理品質(zhì)和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)已被確定為德育的目標(biāo)之一。心理健康教育在各級學(xué)校中得到了進一步的發(fā)展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發(fā)展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。

　　因此，在學(xué)校中大力開展心理健康教育和咨詢工作是當(dāng)前德育工及其人格教育的重要任務(wù)。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識，發(fā)展個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，預(yù)防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發(fā)展。��

　　6. 建立健全人格健康發(fā)展的激勵與約束機制

　　初中生的人格教育，離不開科學(xué)完善的管理和評價機制，需要靠制度、法規(guī)來提供保障和導(dǎo)向。完善的激勵和約束機制不僅對組織教育過程是必要的，而且對初中生自身進行自建也是必不可少的。因為，身心處于迅速發(fā)展時期的初中生，不可能不受社會規(guī)范和制度制約，積極通過健全的規(guī)范和機制對初中生的思想行為進行調(diào)控，是保證其思想品德、沿著社會主義方向發(fā)展的必要措施。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那學(xué)校、家庭、社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越學(xué)校、家庭、社會規(guī)范的言行，讓他們懂得什么該做，什么不該做;什么是社會倡導(dǎo)的，什么是社會反對的，從而明確是非，掌握行為準(zhǔn)則和規(guī)范，逐步形成健全高尚的人格。