摘要：建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)工作的重要環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。本文根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，闡述了建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本原則,構(gòu)建了一種較為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)院校教學(xué)水平與能力最直接的體現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。研究和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是當(dāng)前高等職業(yè)教育質(zhì)量管理改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，亦是高等職業(yè)教育的一個(gè)難點(diǎn)問題。如何結(jié)合高職教育特點(diǎn)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)中的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)高職規(guī)模擴(kuò)大與質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是各高職院校應(yīng)引起足夠重視的首要任務(wù)[1]。高職院校在重視高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改善實(shí)踐教學(xué)成效的同時(shí)，卻缺乏一套較為系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這是一個(gè)極為凸顯的反差[2]。針對(duì)此現(xiàn)象，盡快建立具體而客觀的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有其迫切性。
　　
　　一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想和基本原則
　　建筑工程專業(yè)是一門實(shí)踐極強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，主要以獲得專業(yè)能力為目標(biāo)，這就要求在教育教學(xué)體系中必須充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用，著眼點(diǎn)并不僅僅在于對(duì)校內(nèi)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行效果評(píng)估，而是旨在建立整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)估機(jī)制，根據(jù)評(píng)估結(jié)果有針對(duì)性的建設(shè)存在不足的指標(biāo)，以完善實(shí)踐教學(xué)模式。
　　1、指導(dǎo)思想
　　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是在質(zhì)量方面評(píng)價(jià)、指揮和控制的體系，應(yīng)關(guān)注實(shí)踐過程和實(shí)踐效果兩個(gè)方面，以過程控制為關(guān)鍵，以此保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程的有效性，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量切實(shí)得到改進(jìn)，提高社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的滿意度。從建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想來看，主要包括兩個(gè)方面：第一要能夠真實(shí)、全面地反映實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀態(tài)，并通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的評(píng)定，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)隱藏的問題和薄弱環(huán)節(jié)暴露出來。第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要有針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，以不斷提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量為最終目標(biāo)[3]。
　　2、基本原則
　　對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，要對(duì)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式和管理等進(jìn)行細(xì)化，使之變?yōu)椴僮餍暂^強(qiáng)項(xiàng)目。下面結(jié)合近年來我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建設(shè)工作，提出在構(gòu)建質(zhì)量指標(biāo)體系時(shí)要遵循的四個(gè)原則[4]。
　　（1）科學(xué)性原則。在設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)必須經(jīng)過科學(xué)論證，使每項(xiàng)指標(biāo)都有科學(xué)依據(jù)，能直接反映實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量特性，體現(xiàn)國(guó)家教育部對(duì)教學(xué)評(píng)估、教學(xué)改革的基本原則及素質(zhì)教育的內(nèi)涵與要求。
　　（2）實(shí)用性原則。所構(gòu)建的評(píng)估體系應(yīng)在保證評(píng)估目標(biāo)能夠得到體現(xiàn)的前提下力求簡(jiǎn)易，以較少的指標(biāo)反映盡量多的信息，做到少而精，疏而不漏，并最大限度地少列主觀色彩太濃厚的綜合性指標(biāo)，使評(píng)估體系達(dá)到簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的要求。
　　（3）系統(tǒng)性原則。評(píng)定指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須首先明確評(píng)定目標(biāo)，在此前提下按評(píng)定目標(biāo)要求全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、確定一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和主要觀測(cè)點(diǎn)以及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要有系統(tǒng)性，各項(xiàng)評(píng)定要素要有可比性。
　　（4）可行性原則。在設(shè)定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須要充分考慮指標(biāo)的可實(shí)施性，指標(biāo)定義要明確，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀、全面，符合實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)。
　　二、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的具體設(shè)計(jì)
　　實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，影響其質(zhì)量的因素是多方面的，既有內(nèi)部因素，又有外部因素；既有主觀因素，又有客觀因素，它們相互聯(lián)系、相互制約[3]。為此，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具體設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)建筑工程專業(yè)實(shí)踐性課程的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一種實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，見圖1。
　　1、實(shí)踐教學(xué)背景
　　從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)了解、目標(biāo)明確、目標(biāo)認(rèn)同、目標(biāo)達(dá)成等方面加以考慮。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置必須與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至學(xué)校定位、特色相一致，所以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系時(shí)要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，了解用人單位對(duì)高職學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的技能標(biāo)準(zhǔn)，制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)、考核方案。通過實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系不斷完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，檢查實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和執(zhí)行是否能達(dá)到預(yù)期的目的。
　　2、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施
　　實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量、實(shí)踐基地使用情況、實(shí)踐基地類別情況，主要考察實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量是否充足，學(xué)生人數(shù)與基地?cái)?shù)比例是否適當(dāng)，實(shí)踐基地年均接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的人數(shù)，實(shí)踐基地設(shè)施設(shè)備是否齊全、實(shí)踐基地類別是否多樣，是否符合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求。
　　3、實(shí)踐教學(xué)過程
　　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問題，可分為過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。首先通過分析調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際狀況，確定評(píng)價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。
　　4、實(shí)踐教學(xué)成果
　　①評(píng)價(jià)主體
　　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體，因具體實(shí)踐形式的不同而有所區(qū)別。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)主體主要包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生，對(duì)于綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還可能包括學(xué)院或系實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。而對(duì)于校外實(shí)踐，除上述評(píng)價(jià)主體外，還應(yīng)包括實(shí)踐單位及具體的實(shí)踐指導(dǎo)老師。
　　②評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)
　　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各種形式在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要內(nèi)容為：實(shí)踐教學(xué)文件、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)施情況、實(shí)踐管理、教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程和效果的綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)收獲的評(píng)價(jià)、實(shí)踐單位對(duì)于學(xué)生的滿意度等方面。
　　三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立與應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
　　1、正確處理一般與特殊的關(guān)系。建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系只是一個(gè)總體性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。由于實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化，既有對(duì)應(yīng)于專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，又有綜合性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；既有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，又有校外實(shí)踐。所以，在應(yīng)用上述質(zhì)量評(píng)價(jià)體系于具體實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，必須及時(shí)調(diào)整評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)和主要觀測(cè)點(diǎn)。在確定高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)因素和指標(biāo)權(quán)重時(shí)，既要考慮一般的職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的共性，又要突出高職實(shí)踐教學(xué)獨(dú)特的個(gè)性。

　　2、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定與結(jié)論必須綜合考慮多種因素
　　對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)定，除依據(jù)評(píng)估指標(biāo)等客觀標(biāo)準(zhǔn)外，還要綜合考慮生源素質(zhì)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐單位的具體情況。影響高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，并且是綜合發(fā)揮作用的。但是，每個(gè)因素對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的影響又是各不相同的，客觀上有重要因素和次要因素之分。因此，在構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，一方面可將對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有重要影響的評(píng)價(jià)指標(biāo)確定為核心指標(biāo)；另一方面，在確定指標(biāo)權(quán)重時(shí)，要充分考慮各因素對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的影響程度。
　　3、正確處理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)便易行的關(guān)系
　　科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的基本原則，缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不能正確反映評(píng)價(jià)對(duì)象的屬性及關(guān)系，評(píng)價(jià)體系就失去了存在的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)便易行是實(shí)施評(píng)價(jià)體系的基本要求，缺乏簡(jiǎn)易性，不便于操作應(yīng)用，評(píng)價(jià)體系就失去了可行性。所以，高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在堅(jiān)持科學(xué)性，追求體系上完整、內(nèi)容上全面、結(jié)構(gòu)上合理的同時(shí)，要努力做到簡(jiǎn)便易行。
　　四、結(jié)論
　　實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包含著豐富的內(nèi)容，它由諸多子系統(tǒng)構(gòu)成。構(gòu)建全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)符合學(xué)校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)，遵循科學(xué)性、適用性、系統(tǒng)性、可行性的原則，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系評(píng)定指標(biāo)體系過程，把各種要素組成一個(gè)綜合的系統(tǒng)，繼而對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制定出相對(duì)科學(xué)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。只有構(gòu)建科學(xué)的、正確的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并在整個(gè)教學(xué)過程中加以運(yùn)行，提高教學(xué)質(zhì)量才能真正得以實(shí)現(xiàn)。
　　
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