摘要：中等職業學校校園文化是促進學校實現育人目標重要手段，因此，必須在校園標志性建筑的設計、學習區的文化場景布置與教學活動安排、生活區、娛樂區等營造文化氛圍；同時，加強第二課堂多種主題教育活動的組織和校風校紀管理氛圍，以創造良好的校園文化氛圍。
　　關鍵詞：中等職業學校，校園文化，建設
　　學校是育人的搖籃，校園文化在育人中有著不可忽視的重要作用，它是影響學生品德形成與發展的因素之一。然而，就中等職業學校來看，校園文化建設與育人目標的要求相差較遠，良好的育人環境較差，因此，進一步搞好校園文化建設勢在必行。本文試圖對當前中等職業學校校園文化建設問題提出一些粗淺的看法，以期待對中等職業學校校園文化建設起到一些力所能及的作用。
　　一、校園區標志性建筑的文化設計與文化氛圍的營造
　　1、校園區標志性建筑的文化設計。一是要體現意識形態與學校特色的結合。作為中等職業學校是進一步向高一級學校或社會輸送人才和“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的場所，因此其標志性建筑的意識形態取向首先要考慮其文化內涵，恢宏、開闊、向上、進取便成為首要考慮的美學特征。同時，還應考慮教育經費等方面所帶來的現實問題，堅持安全適用，勤儉辦學的原則，從學校的實際情況出發，創建符合學校特色的凈化、美化、綠化的文明校園。如，某中等職業學校是一所有40多年歷史的名校，一走進學校，首先映入眼簾的是一幢拔地而起的高樓—藝術體育綜合教學樓，無論從規模還是功能看，都非常有氣勢和膽識。往里走，校園環境整潔、有序，一片片綠油油的草地，一盆盆迎風怒放的鮮花，一個個活躍而文明的學子，以及一棟棟色彩明麗的教學樓，讓人有種置身于高雅清新的神圣殿堂般的感覺。在那寧靜溫馨的氛圍中，求學上進的氣息彌漫著整個校園中。來到這樣的學校，人一下子仿佛就變得高尚起來。二是要體現科學精神和人文關懷的結合。中等職業學校的重要任務是教育學生學會學習，學會做事，學會健體，學會生存，促進學生的全面發展。在標志性建筑美學特征上要體現出嚴謹性、條理性、邏輯性來烘托對真理的尊崇和追求。但科學精神并非如綱鐵和磐石般否定人生之生命的存在，否定其人文精神的擴展，同樣要體現出對人的情感、需要的尊重，體現出對人性的關懷。很多中等職業學校的標志性建筑中雖不乏用現代材料和手段來體現科學對自然的勝利之主題，但也不乏體現在高科技時代，人對其與自然關系的新思考。玻璃幕墻、鋁合金門窗固然顯示了新技術的力量和氣派，但常青藤和爬山虎也未嘗不能顯示人類對自身命運的嚴肅思考和深層反思。三是要重視體現集體主義精神和弘揚個性的統一，在標志建筑中既要充分體現出集體主義精神，又要能夠體現個性張揚，達到個人被尊重，個性得到發展的育人目的。
　　2、校園文化氛圍的營造。校園區文化氛圍不能憑空產生，它必須借助一定的物質或活動載體來營造和傳播。作為物質性載體，除了上述標志性建筑之外，同時還包括以下兩個方面：一是校訓、校風、校歌、校徽等主體文化作品，中等職業學校校園文化正是通過這一系列主體文化的設計和創造來創設其文化氛圍的。如創作自己的校歌，制作獨特的校旗和引人注目的校服等，試想，在這樣的校園文化氛圍里，怎能不使人時時受熏陶、處處受感染呢?縱觀中等職業學校校風、校訓，很多學校千篇一律地用“求實”、“創新”這類詞語，學校名字也較多地用地方名稱排序，這樣的做法，給人千人一面之感，根本就不能凸現學校的特色。二是櫥窗、廣播臺、校刊校報等宣傳園地。中等職業學校要充分利用校園區多種宣傳園地來傳播和營造健康向上的文化氛圍，以文載道，以文傳道，弘揚主旋律，鞭撻不和諧音符。
　　二、學習區的文化場景布置與教學活動
　　學習區，主要指教室、實驗室、圖書室及其附近區域。創造一個文明高雅的學習區文化，是校園文化建設的重要內容。校園人只要置身于其中，就能感受到這種特定的亞文化對其心理、思想行為的影響，產生由“觀景入性”至“由情入理”，由“形象思維”到“理論思維”的升華過程。
　　1、學習區文化場景布置。一是要創造好的學習環境，不論是教室，還是閱覽室、實驗室，一定要在“整”“潔”“靜”“雅”四個字上下功夫，給人以自然美和藝術美的享受，只有身心愉快，高質高效的學習和教學才有前提條件，倘若學習區使人心煩意亂，其效果可想而知。二是要創設治學嚴謹和知難而上的求學氛圍。一般來說，這種氛圍的營造主要通過在學習區選擇合適的名人名言，以字畫的形式布置在學習區之中，給人以智慧和人格的力量震撼，倘若在學習馬虎時映入眼簾的是“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”的字幅；在學習遇到困難和挫折時看到的是“一個人無論處在什么樣的環境里，總可以通過自己的不懈努力達到比較完善的境界”的至理名言，學習因循守舊，缺乏創新時見到的是“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發現”的話語，“讓學校的墻壁也說話”這對每一位學生來說肯定有不小的教益。
　　2、教學活動的組織。教學活動的組織主要體現在教學內容的選擇和教學藝術的創設上。在內容的選擇上，要把握好教材、學生需要、社會需要和貼近實踐這幾個關鍵點，以期在有限時間內給學生以最多的知識和技能，促進學生的全面發展;在教學藝術上，應注意教學內容的組織、言語表達、板書、教師形象等問題的設計，重在給人以藝術的享樂，寓教于樂，提高教學效果。教師要充分發揮主導作用，精心組織課堂交流，精心創設學習環境，精心培養良好的學習習慣，把愛心帶進課堂、以期營造一種民主、愉快的文化氛圍。新一輪的課程改革正全面啟動，有關這方面內容的研究無論是過去還是現在都較多，這里不再贅述。
　　三、生活區的文化場景布置
　　1、要促進校園人的道德完善和自律。生活區的文化場景布置應體現集體主義精神，培養校園人的社會認同感，其錯落有致的園區建筑組合，遙相呼應的景致特點較能體現出上述要求。場景布置要體現整齊劃一與氣韻生動的組合，整潔有序與生命節律的統一，自然景觀與人工重組的一致，只有做到這些，才能使生活于其中的校園人在耳濡目染中接受社會主流道德觀念的影響，形成良好的道德養成氛圍，具有較高的道德品位，逐步明確個人與群體、個人與社會的關系，形成正確的道德觀；要注意提高生活區的文化品位、文化場景所暗示或規范的道德要求。有時，哪怕是一只小巧整潔、放置合理的廢物箱，一群悠閑地在地上啄行的鴿子，都能給校園人以無形的道德約束力和感染力。
　　2、要促進校園人的心理優化。我們所處的是一個充滿競爭和壓力的社會，也是一個變幻莫測、飛速發展的時代；我們要培養的是需要面向現代化、面向世界、面向未來的有用之才。生活區的文化場景布置應有助于校園人的心理優化，即通過審美、娛樂、競技等方式來優化心理，促進人格的健全與完善。應注意兩方面的結合：一是注意營造恬靜優美的環境，在宿舍區、就餐區、休息區內，使校園人能從中感受到溫馨柔美的文化氣息，緩解因學習、工作而帶來的心理緊張和壓力，調整心理狀態。二是借助充滿動感和活力的景點和物體設置，來鼓勵和暗示個體成員通過恰當的活動方式達到宣泄情感，化解心理困境的目的。
　　3、應在潛移默化中提高廣大師生的審美自覺。文化場景的品味高雅，布局的合理美觀，不僅直接給人以愉悅，也間接地給人以“潤物細無聲”的審美能力與情趣的熏陶。由于這種影響是周而復始的刺激，具有極深刻的影響，故在場景布置中要極為慎重，精心設計，要做到匠心獨運，趣味高雅。一草一木，一景一物均要一絲不茍，以充分發揮“美育”作用，并使自身成為校園文化的一個景致。
　　四、娛樂區各種寓教于樂活動的開展
　　娛樂區，主要是指開展文化、藝術、體育活動的區域和場所，它包括禮堂、活動中心、體育場館等。這個區域的活動通常有演出、演講、比賽等形式。其文化建設:一是要體現思想性。多種文化、藝術、體育活動的開展，不能只是為娛樂而娛樂，應有一定的思想教育內容深入其中，這是中等職業學校校園文化建設的內在要求。二是要體現娛樂性。三是要體現現實性。不同的中等職業學校有不同的物質資源，不同的特色，而且其校園人的實際需要也不盡相同，這就要求我們要從實際出發，因地制宜，構建出一幅美麗、和諧的畫面和營造一種濃郁的催人奮進的文化氛圍，開展各種寓教于樂的活動。
　　五、第二課堂多種主題教育活動的組織
　　一是把好新生入學教育：新生入學教育是中等職業學校校園文化對學生的第一次大展示，是新生個性校園化的第一步，也是學生接受校園文化影響的第一關節點，通過新生入學典禮，校史以及學校規章制度的介紹，參觀陳列室、展覽室及學校實驗室，優秀教師和高年級同學與新同學的交流懇談，舉辦迎新聯歡活動等，使剛步入中等職業學校校園或由初中進入高一階段的新同學接受特定的校園文化的熏陶，為今后成為特定的校園文化奠定基礎。二是強化黨團建設：堅持辦好黨校、團校，宣傳和學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，激勵學生追求共產主義的遠大理想。通過選拔、培養，通過團校、黨校的培訓，通過考察、審批，把一批品學兼優的學生吸收到團內來(甚至是黨內來)，把一批講政治、講正氣、講奉獻、業務精的教師吸收到黨內來。與此同時，通過多種形式的主題教育活動發揮他們在校園中的模范帶頭作用。三是注意樹立榜樣：榜樣的力量是無窮的。在中等職業學校校園中開展“評先創優”活動也是校園文化建設的重要關節點。通過樹立一個出現在身邊的典型，使廣大校園人學有榜樣，趕有目標，營造積極向善、向上的健康的中等職業學校校園文化。四是做好畢業教育：在學生步入社會之際，抓住這最后機會對畢業生實施教育影響，做到善始善終，龍頭鳳尾，其收益明顯。比如，在畢業前夕，開展“學校以我為榮，我以學校為榮”、“學校是我家，人人愛護他”、“維護母校榮譽，牢記師長囑托”等主題活動，讓學生在參與活動的過程中感受著校園這洋溢著文化氣息的富有吸引力的“教科書”。這些活動不僅有利于校園人格的社會化，更為重要的是給在校學生以鞭策和鼓舞。
　　六、校風校紀管理氛圍
　　校風、校紀管理作為中等職業學校校園文化建設的一個組成部分，其文化性建設一般體現在以下三方面:一是管理規章制度的科學性。不同個性的學校，校風校紀有不同的要求，但有一點必須相同，那就是管理規章制度的期望目標必須要健康積極，具體要求要易被校園人所接受、施行操作簡潔方便，這是校風校紀管理科學性的基本內涵。二是執行校風校紀嚴肅性。無論是教師、學生、管理者、服務人員，都應無一例外地執行學校的多項規章制度，而且其職位層次越高，越要體現其自身的模范性，無論是誰違反了學校的規章制度，都應接受應有的處罰。沒有規矩，不成方圓。如果學校的規章制度是一把伸縮性很大的“尺子”，對不同的人有不同的衡量標準，可想而知，這把“尺子”的信度、效度有多大了。三是校風校紀管理的時效性。校風校紀管理所營造出來的文化氛圍有很大的時效性，對一件事情的處理一般要掌握其適當的時機，否則就難以收到應有的功效。