隨著我國高等院校的快速發展，高職院校也駛入了快車道，在教育規模、校園建設方面都有重大突破，在教育質量、社會認可和家長滿意方面都有了較大進步，概言之，我過高職院校的發展進入了成熟期。本文是一篇教育核心期刊投稿范文，主要論述了從高職院校學生現狀談學生管理教育問題。

　　[摘要]高職學生管理是學校教育的重要陣地，在高職學生素質教育中，往往存在重管理輕教育的現象。在高職學生管理教育中僅從教育關口去嘗試解決問題，并沒有切中要害和對癥下藥。本文從高職院校學生的現在入手，從學校、學情出發，探討學生管理教育問題，提出“管、教、學”一體化的管理教育思路。

　　[關鍵詞]高職院校,學生管理,管理教育

　　由于高職院校自身的辦學條件、師資力量和社會對職業教育認識的不足，高職院校在吸收優秀畢業生方面仍沒有改觀，學生生源的整體素質不高，且學習習慣不好、幻想大于行動的問題較普遍。在高職學生的學生管理過程管和學分離，學生管理更在乎的學生的行為規范、紀律遵守而忽視管理在學生教育中的功能，造成管理教育功能的缺少。

　　一、高職院校學生的基本情況

　　高職學生在學習技巧和學習習慣上和一本二本的學生有一定的差距，且學生來源較為復雜，有高中起點參加高考的學生，也有來之中職教育的學生;貧困學生多，富裕學生少。當然，高職院校的學生思維敏捷，敢想敢做，熱情高，組織謀劃能力較強是突出優勢。“總體上看，相對以前的中專學生，當前的經過中學相對完整的系統教育，在各方面的表現有明顯優勢。一是思維層次高，認識問題深。部分學生能夠從國際形勢和國家安全等角度認識思考國家大事，能夠站在發展前沿思考問題。掌握運用新知識、新技術、新成果比較快，靈活性較好，沒有習慣的思維定勢和跳跳框框，敢于碰撞一些陳規陋習和形式主義的東西.對發生的事件、出現的情況能夠從邏輯實質、價值等多個角度進行綜合評判其是否合理、是否真實、是否有意義;能夠運用所掌握的知識。有效把握矛盾的關鍵點，針對事物本質進行剖析。并能迅速找到解決問題的途徑，形成解決問題的基本思路和構想。”此外，高職學生思想較為開放，不故步自封，奮斗目標明確，活力十足。

　　當然，高職院校的學生的不足也十分明顯：部分高職學生在中學沒有養成良好的學習、生活習慣，沒有吃苦耐勞的精神，對自己的期望較大，但在實際的生活中心理承受力不足;學習比較較被動，理論基礎較薄弱，行為意志力不強。尤值得注意的是，部分高職學生的思想動機多元化，價值取向的不同在一些重大立場、原則問題上容易出現動搖和被煽動的危險，高職到學生的思想管理和思想教育值得高職教育工作者的認真思考。

　　二、高職院校學生管理教育工作的現狀

　　高職院校普遍存在的管理教育問題表現在管理教育功能分離、重管理輕教育、管理隊伍水平不高和學生自我管理缺失等問題。

　　(一)高職院校管理教育功能的分離。管理與教育相輔相成的，在管理中體現教育、在管理中實施教育是高校管理的特殊要求，但在實際的校園管理過程中，包括宿舍管理、學生日常行為管理和其他方面的管理中，管理部門各自為政，只重管理，強調程序和規范，忽視了學校管理的教育功能，沒有達到良好的教育目的。

　　(二)高職院校管理部門重管理輕教育現象。這種現象普遍存在于高職院校中，造成這一現象的原因一是高職院校的管理部門自行脫離學校總的教育體系，認為學生教育就是在課堂上，是學校領導和教師的事情，管理部門只負責“管”，即處理與學生有關的管理活動，極少關注管理過程中的育人作用。二是高職院校對管理教育的重視程度不夠，高職院校一方面突出強調學生的職業定向培養，把學生培養成市場需求型人才，只關注學生專業技能，對管理過程中出現的諸多問題，如學習習慣、寢室衛生、集體活動中的管理關注的偏少。三是管理上存在誤區，認為學生管理教育工作是輔導員的職責，學生管理教育是對反了錯誤的學生而言的，采取處罰方式就可以解決，這種管理心理的也使得高職院校學生管理教育開展起來不夠順暢。

　　(三)高職院校學生管理教育的主體素質造成的工作困境。高職院校的快速發展，學生人數的急劇增加，導致高職院校的獅子缺乏，高職中有些老師即擔任文化課又充當輔導員角色，“導致作為班主任管理學生時往往時間與精力都不足。我國的高等院校現在普遍實行從應屆畢業生中聘用輔導員，只要看畢業生的個人素質，并不關注專業要求。但是輔導員作生管理學生的制度方式加強學生的管理教育。離職院校都有學生會或者其他的一些學生社團組織，通過學生會等學生管理組織對學生進行管理，不僅能夠貼近學生的生活，而且學生與學生之間作為同齡人，之間的溝通交流比較容易。高職院校要加強對學生管理者素質的培養，通過定期或者不定期的舉辦培訓課程，加強學生管理者的政治素養.提升學生管理者的管理水平，學生管理者在日常的學生生活中要注重個人對心理學、教育學、組織行為學及管理學學科的學習，提升自我的管理水平與素質。”

　　三、高職院校學生管理教育的基本思路

　　高職院校學生管理要綜合考量各方面的因素，把組織建設、管理理念和學生自我管理教育等有機結合，形成多方位、立體式的管理教育體系。

　　(一)健全組織，樹立學管新理念。在以為的管理觀念中，管理就是對學生的過程監督、指導和規范，期中的教育價值沒有被發現和普遍認可。事實上，管理與教育是相輔相成，不可分割的，高職院校尤其要充分利用其管理的方法、特色進行教書育人，達到教育學生的目的。為此，可以嘗試建立血管組織，通過學管組織，充分發揮教師、管理人員的作用，使得學校形成管理教育共識，通過學生干部做好學生的思想、教育工作。同時，要更新管理教育理念，樹立新的管理教育理念。“管理是一門科學，科學的建立與發展同樣必須與時俱進。二十一世紀學生管理的關鍵是從育人人手，以培養目標的整體化，人才成長的個性化到基本思路，建立學管工作的新概念。如果不能建立起與二十一世紀高職學生的擇業觀念和價值取向相適應的全新的管理概念，就不可能做好學管工作，因為，一切行為做法都是從基本概念出發，受基本概念約束的。學管新概念的建立，應立足于理想道德教育與自覺自律上，這是以人為本的人性本位的根本體現，也理應成為學管概念的本質內涵。” 　　(二)完善學生管理教育機制，提高管理教育水平。學生管理教育機制要由不完善到完善的過程發展，高職院校的管理教育機制的建立需要一個過程，不能一蹴而就。在高職院校中的管理教育的指導文件、規章制度和管理部門的教育職責都尚未分清，學管組織和輔導員及院系的學生分管工作部門之間的職責劃分，都需要一個過程。為此，一是要加強學生的管理，逐步改變部分高職學生身上的不良習慣，培養學生良好的生活、學習習慣，為管理教育創設環境;二是要協調各部門、組織的管理教育職責，做到權責分明，指揮有序，既能辦事高效，又能促進學生的健康發展。

　　(三)管教結合，注重學生自律機制的培養。高職院校的學生管理和其他工廠企業的員工管理有較大不同，學校是育人的地方，學校管理自然要凸顯其育人功能。“因此學管工作必須把理想教育放在首位，堅定不移地把學生的德育工作抓實抓好。學生德育工作應以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從培養學生全面發展和推進素質教育這個整體出發，結合高職教育的特點，研究和確定工作新思路，調整改革工作方法，拓寬思想教育渠道，更新思想教育內容，優化思想教育手段，力求做到多角度，全方位對學生進行思想教育和行為規范，促進全體學生的思想道德素質、人文倫理素質和科學文化素質的全面發展。”在學生自律機制的養成中，要堅持愛國主義、集體主義和社會主義教育，培養學生理想信念，引導學生正確世界觀、人生觀和價值觀的養成，幫助學生樹立崇高理想和高尚道德情操。為此，高職院校學生管理組織要加強以紀律文明教育為切入點的學生自律教育，本著對學生負責，對學生的未來負責態度，嚴格學生管理，同時尊重學生個性和合理訴求，制定出符合本學校實際的學生管理教育的實施辦法和管理體系，采取有效措施，培養學生遵守紀律、樹立文明行為意識，引導學生把科學精神和人文精神有機結合，提高自身的素質修養，逐步達到學生自我管理的自覺意識。

　　(四)在生活中關愛學生，在關愛中管理教育。高職院校的學生有的來自遙遠的地區，有的歲數較小，遠離家鄉容易帶來一定的生活、學習困難，如果這些生活問題、學習問題沒有有效的解決，不僅困擾著學生的學習、成長，也不利于學校的管理教育工作的開展。為此，在日常管理教育過程中，要關心關愛學生，為困難學生提供助學貸款和助學崗位，幫助學生適應校園生活，讓學生感受校園關愛，熱愛學校，熱愛生活。

　　總之，高職院校學生管理教育是一項復雜的工作，需要學校高度重視和各部門的積極配合，為學生營造良好的管理教育環境，培養學生健康、完善人格。

　　教育核心期刊推薦《河北師范大學學報》以與時俱進，服務教育為宗旨，以立足河北，面向海內外學人為原則，以百花齊放，百家爭鳴為指針，堅持正確導向，堅持環境聯系實際，關注教育科學的前沿，時刻追蹤教育理論界探討的熱點。