英語是現在各個學習階段都會接觸到的一個學科，不論是小學還是大學或者是高職院校都會涉及到英語的學習。英語也是現在人們交際中很重要的一門語言。本文是一篇語言文字應用雜志投稿的論文范文，主要論述了新課改下關于高職英語教與學的幾點探討。

　　摘 要：隨著新課程的改革，高職英語的教學對教師有了新的要求，教師需要樹立新的教學理念，要使學生在學習中成為主體，真正做到“授人以魚，不如授人以漁”的教學方式方法，進而完成新課標要求達到的教學計劃。

　　關鍵詞：新課標,高職英語,教學

　　新課程的改革對高職英語的教學帶來了新的理念，這也是英語教學重要的依據和指導思想。具體來說，就是對高職英語教學中的內容、觀念、手段與方法提出了全新的要求，這些要求更重視學生學習英語的綜合能力和創新思維。相比較以往的英語課程，新的高職課程發生了根本性的變化，更強調學生的學習興趣、生活經驗和認知水平，筆者基于此，按照自己多年來的教學經驗，對新課改下關于高職英語的教與學提出了以下觀點。

　　一、研讀新教材，樹立新觀念

　　在新課程改革之前，英語的教材是權威，是教學的唯一依據。教師在教學中，要嚴格按照教材的內容傳授知識，不敢越雷池半步，是傳統的是傳統的封閉教學觀，也就是“帶著學生走進教材”。教師的責任就是按照教材的內容，好好的教書，學生的任務就是按照教材的內容好好學習，教師和學生讀有一種“讀透教材，學習無阻”的學習觀點，而教師的教材版本也單一化。新課程標準的改革后，高職的英語教師和教研一線的人員都參與到了教材的編排中，這樣教材的內容有了明顯的變化，除了更貼近學生的學習習慣，也加強了對學生自主性的要求。新課標對于教學目標也有了其他范圍的要求，包括知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀等等。準確來說，教材只是學習工具，是學習資源，只是幫助學生學習的載體。學習開始按照新課標來命題，再也不是按照教材來命題了。基于此，在新課標改革后，傳統的教學觀依據不能夠適應學習的需要，我們要“帶著學生走進教材”的開放式的教學觀念，用包容和開放的態度來對待教師的教材。既要立足教材，同時又要深入研究教材，創造性地運用教材，實現“教教材”到“用教材教”的轉變。

　　立足教材。教師對于教材，需要深入的研究，對于高職英語的教材編寫和內容特別要一個了解，對該教材的知識體系也需要有一個全面的把握，確定不同年級和單元之間的教學重點和教學難點，繼而開始教學課程。

　　創造性地運用教材。教師對于學生學習能力的培養和技能的發展，需要依據于教材。盡管如此，也不是說教材是萬能的，教師需要跳出被教材牽制的怪圈，依據教材的需要，成為教材的駕馭者，從而可以按照學生的實際情況給予必要的增加和刪減，以便于教材更適合學生的需求，強化教材的針對性。

　　二、激發學生學習興趣，培養學生學習能力

　　良好的學習興趣，是學習事半功倍的前提。而在教學中，我們需要激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，進而提高教學效率，以此避免之后再學習中的兩極分化局面。其實，我們可以把日常生活和英語教學聯系起來，在課堂上，可以按照學生的需求，適當的介紹一些西方文化背景知識和趣事。在課下，和學生進行溝通交流，了解學生的要求，這樣既能拉近師生距離，也可以增加學生的參與性和積極性。

　　舉例來說：高職英語教師頭疼的事情之一就是讓“雙差生”學英語。對于英語的學習持之以恒是不可缺少的因素，而這種永不放棄的精神就是“雙差生”所缺少的，如果教師只是空口無憑的和學生說學習英語的種種作用，恐怕效果不佳。但如果，可以運用一些其他的手段和方法，把學生的學生興趣提高起來，那么成效是顯而易見的。我曾見過這個一個事件，為了提高班級幾個喜歡打游戲機學生的英語成績，教師把這幾個學生叫道宿舍，打開自己的電腦，讓這幾個學生看“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”的游戲。這其中的32位音效、3D動畫，交互式的操作，讓這幾個只在游戲廳里玩16位或者8位游戲的學生心花怒放。但是很快，等他們進入游戲時，就在指揮者千軍萬馬，瞬間能夠無所不能的時候，屏幕上出現了英語提示，而毫無意外，這幾個學生不知所措，然后教師就給他們教師。可能身教的效果特別讓人頓時悔悟。總是事后，事后，我發現英語課上，這幾個學生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養學生學英語的興趣大有裨益。

　　三、重視課堂教學的導入，提高英語教學效果

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的成功與否和課堂的導入法是密不可分的。

　　(一)溫故引新法

　　孔子曰：“溫故而知新”，學習新的知識前，不要忘記對舊知識的復習，是很多學科常用的一種教課法。 “溫故”可引導學生應用自己理解的知識由簡單到復雜，順著步步上升、層層遞進的知識，在和同學老師的討論中最終達到“知新”的效果。

　　(二)問題引入法

　　新課程的改革內容中，指出： “積極倡導自主、合作、研究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的目標，提高學生的全面素質。簡單來說，如果實現呢?這就要求教師在英語課堂的教學之前，引入問題，讓學生不斷思考，從而形成既定目標。

　　(三)任務導入法

　　任務型導入法，說的是在教師指導下，學生通過一系列的方法，實現教學任務，傳達一種“意義至上，使用至上”的教學原則，也就是以人為本，教學的本質是以應用為動力和目的，同樣它也是教學的核心途徑，要寫學生在完成任務的時候，用目標用語進行交流。教師在這個過程中，不借助其他引導材料，直接進入課題，經實踐證明，這種方法能夠快速的進入教授主題。

　　一般來說，英語教師的語言具有親和力，加強師生的互動，有助于增加學生的積極性，再加上英語教師能夠導之有意，導之有法，導之有度，把握時事熱點和課文內容的共同點，又處于水到渠成。收到良好的教學效果。

　　四、教學貫徹交際性原則，優化課堂教學效果

　　(一)盡量堅持讓學生作duty report

　　讓學生作duty report的做法在初中時經常用，到了高職教師應當堅持讓學生做，從筆者的教學經驗來說讓學生作duty report有助于學生鍛煉口語，具體做法就是讓當天的值日生在講臺前面，向大家介紹同天的天氣情況、出清情況等等，或者給大家講講笑話，也容許他們挑同學進行互動。

　　(二)定期舉辦英語課外活動

　　按照高職學生的特別，我們可以組織一些他們喜歡的課外活動，加入一系列的智力游戲：(1)組織英語講座，加入詞語接龍的游戲，加強學生的學習興趣。(2)開展詩歌朗誦的有死，鍛煉學生的口語能力，和對于朗誦的興趣。(3)可以依據教材內容，編排小品，和唱英語歌，增加學生的學習興趣。新課程改后的教材突破了傳統教材的單一性，對學生創造性能力的要求提高了，我們舉辦英語課外活動有助于學生積極性的提高，有使教師的教學方法多姿多彩起來。

　　五、結束語

　　學生的全面發展是教育的終極目標。新課程標準要求采用活動途徑，倡導體驗參與”， 進而解釋道：“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”隨著經濟社會的不斷發展，教授英語知識已不再僅僅是簡單的教學，它是學生綜合發展的課堂，是學生不斷成長的地方。基于此，在高職學生的教學中，我們要把學生放在第一位，激發學生的積極性，提高學生的學習能力，努力營造適合學生學習的環境氛圍，總是讓教師和學生一起動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發現，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建一種和諧的英語課堂。

　　參考文獻

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　　相關期刊簡介：《語言文字應用》是中華人民共和國教育部主管、語言文字應用研究所主辦的全國性語言文字應用學術刊物，是國家語言學/漢語類核心期刊。