中職教育是中等職業(yè)教育的簡稱，屬于職業(yè)教育的一種，它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。本文是一篇職業(yè)教育論文范文，主要論述了中職學(xué)校語文教學(xué)探索。

　　摘要：我國中職教育培育的是有一定的文化基礎(chǔ)，并且職業(yè)素養(yǎng)較高的專業(yè)性人才，但是我國的中職學(xué)校的語文教育卻存在著很大的問題，在中職教育中語文文化課程被忽略的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，本文就語文教學(xué)問題提出了淺析。

　　關(guān)鍵詞：中職,語文教學(xué),教學(xué)方式

　　我國的中職教育是為社會提供有專業(yè)技術(shù)，并且有一定文化基礎(chǔ)的專業(yè)性人才。在我國的教學(xué)過程中，語文專業(yè)教育一直是一種基礎(chǔ)性學(xué)科，在很大程度上也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)工具的學(xué)科。但是目前我國的中職語文教育中仍舊存在很多的問題，最基本的問題就是中職教育中的學(xué)生大多數(shù)都沒有完成九年義務(wù)教育中的語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的底子差，專業(yè)素養(yǎng)也比較低下。加之中職教育中對語文教學(xué)的重視度也比較低，其次在教學(xué)過程中教師對語文教學(xué)的觀念較為陳舊，沒有積極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。這些問題的存在對我國中職教育的發(fā)展起到的嚴(yán)重的阻礙作用，嚴(yán)重的影響了我國中職教育質(zhì)量的提高。

　　一、我國中職教育語文教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.基礎(chǔ)知識薄弱

　　在我國中職中就學(xué)的學(xué)生很多都沒能完成義務(wù)教育中的基本教學(xué)，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對而言是比較薄弱的。并且在日常教學(xué)中，語文教育被認(rèn)為是一種不需要過多的花費(fèi)精力的課程，學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，甚至在一些地區(qū)學(xué)生的拼音的學(xué)習(xí)都是不合格的，交流也都使用本地的方言進(jìn)行。在寫作過程中總是出現(xiàn)錯別字、語句不通、語序不正確、字跡潦草、沒有中心內(nèi)容的問題。

　　2.重視程度低

　　在我國中職教育發(fā)展過程中，語文教學(xué)的重視程度十分不足，雖然在發(fā)展過程中國家對其進(jìn)行了調(diào)整，但是相關(guān)的基礎(chǔ)配套設(shè)施并沒有跟上，許多中職學(xué)校都是將畢業(yè)能順利就業(yè)作為教學(xué)最終標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中重視專業(yè)技能的教育，關(guān)心的重點(diǎn)是學(xué)生的專業(yè)技能能否達(dá)到社會的需求，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中忽略了語文教學(xué)的重要性，隨意的減少語文教學(xué)課時，甚至沒有系統(tǒng)的語文教學(xué)授課方式。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣比較低下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很嚴(yán)重的影響。

　　3.教學(xué)觀念陳舊

　　在目前我國中職語文教學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教育模式基本還是沿用老套的教學(xué)模式，這樣整個課堂的秩序的氛圍都十分沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，老師的教育興趣也低下，對學(xué)生的未來發(fā)展有著嚴(yán)重的阻礙作用。并且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情不高，這也會對教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，這在很大程度上是一種惡性循環(huán)的結(jié)果，從根本上改變陳舊的教學(xué)觀念能有效的教育能更好的進(jìn)行和完成。

　　二、中職語文教育的創(chuàng)新及探索

　　1.教育觀念需要轉(zhuǎn)變

　　在中職教學(xué)過程中，教育觀念是保證教育教學(xué)行為有序進(jìn)行的關(guān)鍵性因素，對教學(xué)質(zhì)量的影響更是至關(guān)重要。要改變我國中職語文教育中存在的各種問題，保證教師改變教學(xué)觀念有著重要的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教育觀，重視建立和諧友善的師生關(guān)系，將教育的重心轉(zhuǎn)移到不斷培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，從各方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面。在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，保證讓學(xué)生能夠跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及理念，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。保證學(xué)習(xí)氛圍的輕松有趣，能從根本上保證學(xué)生對學(xué)習(xí)有著較高的積極性，能夠更好的吸收知識。

　　2.中職教育要加強(qiáng)人文性

　　在中職教學(xué)中，基本的教學(xué)理念是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但是隨著發(fā)展，將堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化職業(yè)教育的改革成為了新的發(fā)展要求。因?yàn)橹新殞W(xué)生對普通中學(xué)學(xué)生而言有著一定的特殊性，在教學(xué)過程中需要圍繞著學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展和人文素質(zhì)教育同時展開。這就要求在中職教育中不僅需要讓學(xué)生的專業(yè)技能有著很好的學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，為學(xué)生的畢業(yè)后就業(yè)提供基本的保障。

　　3.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行語文教育

　　不同的學(xué)生對語文教育的理解能力都是不相同的，不同的基礎(chǔ)水平讓學(xué)生的接受能力也都不相同，教師在進(jìn)行實(shí)際語文教育過程中，要不斷的調(diào)整教學(xué)方式，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生及學(xué)生專業(yè)制定不同的教育目標(biāo)。控制在教育過程中出現(xiàn)講授知識過難導(dǎo)致學(xué)生難以理解的課題，遵循由簡到難的教學(xué)理念。在教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生，建立出一種和諧有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中將知識得到很到的吸收，也可以在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過新的教育方式讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合能力。

　　三、結(jié)束語

　　我國的中職教育為我國社會提供了大量的專業(yè)性人才，但是在教育中存在的一系列的問題也是不能被忽視的，這對我國的中職教育發(fā)展有著非常不利的影響，在教育中正確的認(rèn)識到存在的問題，有效的對問題進(jìn)行解決，是保證我國中職教育能更好發(fā)展的前提。在教育中需要將學(xué)生作為教育之本，保證學(xué)生在有良好專業(yè)技能的同時有著必要的人文素養(yǎng)，為我國的建設(shè)和發(fā)展提供有力的人力資源支持。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王學(xué)明.語文課程論構(gòu)建[J].首都師范大學(xué)2013(03)：90-92

　　[2]林喜杰.文化視野中的語文課程[J].福建師范大學(xué)2011(11)：09-11

　　[3]黃文貴.情境與語文教學(xué)論[D].西南師范大學(xué)2013(04)：78-79

　　收稿日期：2014-12-10

　　陳益，( 1985-) 女，保定定州人，本科，初級職稱。 研究方向：中職學(xué)校語文教學(xué)探索。

　　職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦《教育現(xiàn)代化》，本刊辦刊宗旨是：憑借中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在全國高等院校中的優(yōu)勢地位，網(wǎng)羅全國高教戰(zhàn)線上的理論與實(shí)踐工作者，縱論高等教育教學(xué)改革中的理論主張及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。刊物特點(diǎn)是：注重論文的思想性、學(xué)術(shù)性與創(chuàng)造性，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重可操作性。