高等學校都會有一些實驗師和機房等可供學生更好學習的一些教室。一些化工和物理等科研專業的學生在學習之余，也會通過做實驗來進行研究，這些實驗室和科研基地給同學們提供了更廣闊的發展空間。本文是一篇核心期刊論文發表范文，主要論述了高校電類實驗室科普功能拓展的探索與研究。

 　　摘　要：高校是教育資源的聚集地，有大量的專業實驗室和科學研究基地，有眾多的高素質科技和教育工作者，因此可開發的科普資源十分豐富，而且潛力巨大，理應成為科普資源開發和推動科普工作的重要陣地。

　　關鍵詞：核心期刊論文發表,高校電類實驗室,科普,基本原則

　　21 世紀是高科技突飛猛進的時代。在科學技術快速發展的今天，一個國家科學知識的普及程度、從根本上決定著這個國家生產力和文化的發展水平和民族創造能力。科學技術普及是把人類在認識自然和社會實踐中所產生的科技知識、科學方法、科學思想和科學精神，通過多種有效的途徑和手段向社會公眾傳播，為廣大公眾所理解、接受和掌握，并不斷提高公眾科學素養水平的系統過程。培根說過:“知識的力量不僅取決于其自身的價值，更取決于它是否被傳播以及被傳播的深度與廣度。” 如何全面、有效地提高公民的科學素質已經成為現階段我國科普工作的重要課題。

　　一、高校電類實驗室科普資源

　　2006 年2 月， 國務院頒布《全民科學素質行動計劃綱要》 將“科學教育與培訓、科普資源開發與共享、大眾傳媒科技傳播能力、科普基礎設施”作為重點基礎工程， 并把它作為今后一段時期我國科普工作的主要任務， 這是針對我國科普工作實際做出的正確決策。從整體來看， 科普資源既是一個科學的結構體系， 也是一種獨具特點的資源類別， 它不僅包含相互依存、相互作用的不同子系統， 還涉及各個科普環節和科普管理工作。科普資源有廣義和狹義之分，從廣義上來說，科普資源是科普社會實踐和科普事業發展中所需要的一切有用物質，包括人力、財力、物力、知識、信息和組織制度等。狹義的科普資源是指科普活動、科普實踐過程中所需要的要素及組合資源，如人力資源、資金資源、載體、產品、活動、信息等，其內涵包括科普項目或活動中所涉及的媒介和科普內容。

　　本文所說的高校電類實驗室科普資源是指基于實驗室特有的條件，對實驗室資源進行整合、開發，應用于科普活動的資源，包括相關的載體、產品、活動和信息等內容，屬于狹義科普資源。在現有資源基礎上進行進一步開發滿足科普活動的需要。

　　二、高校電類實驗室科普功能拓展基本原則探討

　　高校電類實驗室功能拓展要把握科學性與科普性相結合的原則，尊重科學、宣傳科學，開發電類實驗室資源進行科普活動。本文在研究前人成果的基礎上，對高校電類實驗室科普資源開發的理論原則進行了深入的探討，總結出一些原則。

　　1.科學性

　　開展科普拓展要保證知識傳播準確性和權威性，客觀地反映科學技術發展的最新成果，尊重科學事實;內容選擇要科學合理，促進受眾對科學知識概念的理解、方法技能的掌握、觀念態度的轉變和情感精神的陶冶;要圍繞選題，具有一定的知識關聯性和技能遞進性，活動設計要嚴謹、結論要準確;所涉及的內容，如概念知識、實驗方法等沒有科學錯誤。

　　2.廣泛性

　　讓公眾理解科學的關鍵在于公眾是否能夠應用科學知識解釋和解決生活中常見的現象和問題。內容要與日常生活聯系，強調科學技術的實際應用、解決實際問題;活動的設計要讓受眾在情境中感受和了解科學問題，激發公眾想要理解科學的內在動力。所以科普資源的開發要有實用性，為受眾的日常生活實踐提供技術和方法上的指導。

　　3.針對性

　　在實驗室科普功能拓展過程中，應當按照《全民科學素質行動計劃綱要》工作重點和工作主題，參照我國相關科普資源開發要求和指南的要求，結合自身條件，針對某一問題，確定重點人群的知識構成和基本特點，以便于使科普活動達到預期的目標。

　　4.趣味性

　　趣味性及通俗易懂的設計、演示、實驗和驗證，有助于啟發、提高社會各個層次公眾群體對科學技術以及科普工作的認知。科普工作的最終目的是提高公眾的科學素養，科普的內容就包括了普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的內容。所以科普資源要注重綜合性、交叉性的開發，引導受眾對科學的理解。用趣味性的方式進行表述能夠激發受眾的學習興趣，更能夠提高科普工作效率。

　　三、高校電類實驗室科普功能拓展主要內容

　　每一種知識形態都有其存在的形式，科普工作本身具有多種形式。所以開發的科普資源的形式也不拘一格。技術培訓、實踐活動、科普出版物和科普節目等都可以作為科普的形式。在實驗室科普資源開發的實踐研究中，我們初步論證了適合高校實驗室科普資源開發的形式主要有以下幾種:

　　1.科普講座

　　通過科普演講的形式，利用現代化的教育技術，結合幻燈片、錄像片等數字化媒介，由科普專員實施科普講座。內容包括實驗室設備相關原理和技術、實驗現象、實驗成果講解，應用介紹，與實驗原理、現象以及結果相聯系的生產生活應用等。

　　2.科普參觀

　　在科普講座的基礎上配套科普參觀，科普資源開發所涉及的實驗室是科普參觀的首選設施。還可以參觀實驗成果應用的設備等。

　　3.科普實驗

　　將科普講座涉及的科學知識通過實驗加以驗證。通過實驗演示、操作使受眾更加理解所講解的知識，提高求知欲。可與當地其它相關高等院校或者科研院所聯合開展科普實驗，充分利用其實驗室設施。在擴大科普參與度的同時，切實提高受眾的感性認識。

　　4.科普討論

　　科普討論是從“頭腦風暴”演化而來，在本研究進行的過程中也使用了該方法。所以將這種形式引入。其宗旨是讓受眾群體在系列主題科普活動之后，以“討論”的形式，緊緊圍繞科普講座提及的問題展開討論，組織者做適當引導。這樣可以提高受眾的感知度和參與度，使科普的效果更加明顯。

　　5.其它輔助形式

　　實驗室科普資源要考慮面向社會各個階層。針對不同的人群，開發出既有差別又有聯系的應用性科普資源。因此，科普資源開發也應包括音像制品、掛圖、平面展覽、圖片、科普讀本等科普內容與形式。還可以將其轉化為適應現代媒體傳播的形式。

　　四、高校電類實驗室科普功能拓展實施步驟

　　高校電類實驗室針對教學工作進行建設，而要將其用于科普工作就必須有針對性地開發，必要時還要做適當的改動和創新。所以實驗室科普資源開發是對科學資源的二次開發，需要有一定的步驟。

　　1.資源分析

　　高校電類實驗室實驗資源包含很多內容，應該從實驗設備入手，逐次進行分析，包括實驗原理、設備工作原理、設備材質、實驗現象、實驗結果等，總結出實驗室具備的資源。將這些資源與科普活動相結合，開發適合的科普項目。

　　2.確定科普資源開發的項目

　　因為一個實驗資源可能涉及到的要點可能有若干個，根據不同的要點，可以開發出不同的資源，所以確定實驗室資源的項目是有必要的。確定了項目也就確定了科普資源開發的方向。需要強調的是科普并不是簡單的實驗原理闡述，它的目的在于如何由實驗去提高受眾的科學素養，而科學素養不僅僅體現在學習活動中，更重要的是體現在生活應用中。

　　3.確定科普資源的形式和面向的對象

　　由于科普工作的形式不拘一格、多種多樣，開發的科普資源也就不能局限于一種形式，要根據不同的情況，開發不同形式的資源。在資源開發的過程中，由于科普面向的是各類人群，所以同樣一個目錄針對不同人群，方式和方法就應有所改變。高校實驗室科普資源開發面向的對象首先是高校大學生，然是中小學生，在允許的情況下要逐步擴大到社會各階層的人群。

　　4.分類開發

　　根據確定的不同形式，分項開發。資源開發的過程就是在科普資源開發的原則指導下，結合實驗資源本身特點，根據不同的受眾，開發出不同形式、不同內容的可以進行科普活動的作品作為科普工作的載體。

　　5.資源整合

　　由于開發出來的資源多種多樣，有很多資源可以相互借鑒、相互補充。將用到的素材，如文獻、圖片等，也要收錄到資源包中，為資源包使用者再次開發提供方便。將分類開發的資源再整合，形成一個系統的可以交叉使用的資源包。使整個資源包更加豐滿，提高可操作性。

　　五、結語

　　本文主要圍繞普通高校電類實驗室科普資源開發和科普功能拓展問題，采用文獻研究和實踐探索的方法，對電類實驗室科普資源開發的方向、理論和方法進行了系統的研究和論述，歸納出進行電類實驗室科普資源開發應遵循的基本原則、采用的知識形式、開發的內容和一般步驟。

　　當然，科普工作的開展不是資源開發出來就足夠的，還需要配套的實驗室開放模式，這需要在實踐過程當中不斷地積累和豐富。科普工作不是一勞永逸的，科普資源也是一樣，要不斷地豐富內容，高校電類實驗室的科普拓展可以豐富科普資源，對科普工作的發展具有積極意義。

　　核心期刊論文發表推薦雜志《教育與職業》（EducationandVocation），主辦：中華職業教育社，周期：旬刊，出版地：北京市，語種：中文，開本：大16開，國際刊號ISSN1004-3985國內刊號CN11-1004/G4，郵發代號：82-139，歷史沿革：現用刊名-教育與職業，創刊時間：1917，核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)。