【摘要】項目教學模式在《計算機應用基礎》中的實施，有助于對學生學習積極性激發，提升學生的技術應用能力，從而提高課堂教學有效性。下面本文就對項目教學法在《計算機應用基礎》教學中的實施應用策略進行探討。

　　【關鍵詞】中國科教創新導刊,項目教學法,《計算機應用基礎》,實施應用

　　隨著我國對于職業教育的逐漸重視，高等職業教育也成為高等教育的重要組成部分。作為高職院校逐漸開展的計算機課程，其主要目的是為了培養技術應用性人才，而教師主要為培養學生綜合素質的全面發展，在高職教育專業中發揮重要作用[1]。為了提高學生的學習效率，各個院校的教師也在不斷改革，實施新的教學模式。其中，項目教學模式受到了眾多教師的廣泛采納。本文則就對《計算機應用基礎》教學中實施項目教學法進行探究。

　　一、項目教學法在《計算機應用基礎》教學中的應用意義

　　項目教學法，從字面上來說，就是以項目、教師和學生為主的教學方法。就是以新課程為指導，以素質教育為目標，進而引導學生自主學習、合作探究及優化發展的教學方法，項目教學法應用于外語教學過程中有著顯著的優勢，它不僅能讓學生有真實的體驗，獲得真實的語言材料，促使學生高度體現積極性、參與性、創造性，增強學生學習的愉悅感和學生的語言技能;可提高學生分析問題、解決問題的能力，進而為專業學習打下堅實基礎;同時項目活動的難度適當，可保證活動的可操作性，項目的靈活性使其能適應不同類型的學校和學生[2]。換一種說法，是用完成實際工作的項目來引導教學，再以教師完成的項目來引導學生，進而讓學生根據項目來完成學習任務，就這樣周而復始，循環漸進，從而使學生學習相關知識，讓技能得到進一步提升，培養學生的積極主動性，進而發展學生的綜合職業技能。項目教學法作為一種新的教學模式，打破了高職教育傳統的教學模式。由于項目教學法注重知識系統化設計，將內容的實用性和針對性有效和實踐聯系在一起，建立了一個以項目、教師和學生為主體的全方位教學模式，充分將學生的創造潛力，使得學生解決實際問題的綜合能力得到有效提高。在項目教學法實施的過程中，學生需要自己獨立的進行組織并安排學習，自主解決開發項目中所遇到的一切困難，激發學生的學習興趣和求知欲，進而提高學習效率。

　　二、《計算機應用基礎》課程教學現狀

　　隨著計算機技術的不斷更新和發展，各個院校對《計算機應用基礎》課程也在不斷加強，傳統的計算機應用基礎的教學反面已遠遠不能滿足現代計算機教育的發展需要，這主要是由于高職院校學生的文化基礎不算很好，對于專業基礎理論知識的理解力和邏輯思維能力都不夠強。另外，由于學生學習情況的千差萬別，其文化基礎水平也有一定差異性，甚至有的學生很少使用過電腦，對于電腦操作知識還處于空白狀態，這就在一定程度上給教師的授課增加了難度，教師就必須根據學生實際情況進行因材施教，進而滿足不同學生的發展需求。最后，還有一類學生對于《計算機應用基礎》課程本身的積極性就不是很高，這就直接導致學生在學習的情況下一直處于被動狀態，老師布置的任務按時完成，沒有布置任務便什么也不做，這就大大增加了教學的難度[3]。 三、項目教學法在《計算機應用基礎》教學中的實施策略

　　和傳統的教學方法相比，在《計算機應用基礎》教學中，項目教學法主要是以培養學生的實踐能力和自主創新的能力，也就是讓學生在教學活動中把學到的理論知識實際運用到實踐過程中，不僅確保了教師教學的質量，而且保證了學生學習的效率。那么，在《計算機應用基礎》教學中，項目教學法是如何進行有效開展的呢?具體包括以下幾個方面：

　　(一)項目教學法中的教學設計。在項目設計的過程中，項目的內容需要涵蓋計算機基礎課程的主要內容，是學生較為感興趣和熟悉的部分內容。所以，選擇項目時要根據學生自身情況設計有廣度、難度和深度的內容，并有效結合實際情況，讓愛學習的學生能夠繼續保持一顆求知欲，和對學習沒有興趣的學生能夠激發他們的求知欲，利用一些簡單的項目樹立他們的自信心。

　　(二)項目教學法中的教學實踐。在《計算機應用基礎》教學中，項目教學法是以項目、教師和學生為主導，課程中的相關內容都以具體的項目為主要教學內容，通過完整的教學掌握有關知識的操作。就拿文字處理軟件來說，它主要通過一個具體的項目來介紹個人簡歷的制作，通過介紹word文檔中的工具如編輯、排版和頁面設置等功能，以表格的形式介紹某學生的相關情況，并對表格進行格式的排版。整個項目可以分為5個任務進行。首先，插入關于個人簡歷的表格，其次根據相關信息確立行數和列數，最后保存文檔。第二，輸入個人簡歷所需的相關信息，甚至文檔標題的格式和字符格式等，確保表格和信息的完整性。最后保存文檔。第三，為確保個人簡歷的完整性，可插入封皮，設置背景顏色等，最后保存文檔。第四，檢查整體布局是否合理，對表格再次進行美化處理。第五，可以設置文檔的頁眉和頁腳、頁碼，對文檔進行預覽看是否合理，最后保存并打印文檔就可以了。所以，這個過程的每一個環節，都要對word文檔中基本操作較為熟練，并能在實際操作中對其進行編輯或者美化。除此之外，像excel項目的操作，PowerPoint演示文稿的操作等都是將將項目進行分解，逐漸完成分解任務，最終使整個項目完美的呈現出來。

　　(三)項目教學法中課程效果。在項目完成之后，教師要對學生完成的項目進行評價，并對其完成的項目簡要做個總結，這個過程是相當重要的，教師需要借助這次機會和學生加強溝通和交流，分享經驗和總結經驗的好時機。對于在這個過程遇到問題的學生而言，這是一個解決問題的好時機，對于沒有發展問題的學生而言，這更是一個分享經驗的好機會。所以，項目教學法的最終目的就是提高學生的自主性就和主動性，有效提高學生將綜合知識應用到實踐中，使學生的綜合能力得到大幅度提升。

　　四、結語

　　綜上所述，在《計算機應用基礎》教學中，合理并巧妙的運用項目教學法，可以有效激發學生的學習興趣就，提高學生學習的自主能力，促使學生將學到的知識能夠做到學以致用，將其充分運用到實踐中去，進而提高教學效益和教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]秦斌.特色化項目教學在高職《計算機應用基礎》教學中的研究與實踐[J].價值工程，2011(7)：234-235.

　　[2]鄭茂彬.淺談項目教學法在技校《計算機應用基礎》教學中的應用[J].劍南文學，2013(2)：379-380.

　　[3]李明.多任務視角下《計算機應用基礎》課程項目教學探析[J].價值工程，2012(30)：278-279.

　　[4]郭艷光，閆麗芳.大學“計算機應用基礎”基于項目教學模式的探索[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2010(5)：145-148.