教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工 作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定，具體包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)動(dòng)漫教學(xué)質(zhì)量的影 響是比較大的，那么當(dāng)前的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀如何?動(dòng)漫專業(yè)的評(píng)價(jià)體系又該如何建立?

　　摘要：隨著國(guó)家對(duì)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大力支持，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也將迎來新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)動(dòng)漫教學(xué) 評(píng)價(jià)體系的建立可以完善國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將通過對(duì)當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析，找出建立 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方法和措施。

　　關(guān)鍵詞：四川發(fā)表論文的期刊,動(dòng)漫專業(yè),教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,校企合作

　　一、當(dāng)前我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

　　(一)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體

　　當(dāng)前的動(dòng)漫專業(yè)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成不夠合理，大多數(shù)高校采用的方式都是以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，雖然學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重 要參與者，他們與教師的日常互動(dòng)較多，也能更深刻的對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有著體會(huì)，但是學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)來說有著一定的約束性，例如，有的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解 不夠充分，曲解了評(píng)價(jià)的含義，做出的評(píng)價(jià)達(dá)不到理想的效果。因此，影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素非常多，學(xué)生的重視程度、對(duì)教師的喜愛程度都有可能影響評(píng)價(jià)的結(jié)果， 導(dǎo)致評(píng)價(jià)的可信度較低。

　　教師作為評(píng)價(jià)客體，大部分都是持支持態(tài)度，但是不排除一部分教師對(duì)評(píng)價(jià)有著抵觸的情緒，他們認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)因人而異，不同的教學(xué)方式采用同一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果也無法代表教師的實(shí)際教學(xué)情況。

　　這種評(píng)價(jià)的方式使得很長(zhǎng)一段時(shí)間以來評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體之間都處于對(duì)立的狀態(tài)，沒有進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，評(píng)價(jià)客體被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)， 對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)言權(quán)，單方面的根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)來要求教師改變教學(xué)方式也是非常困難的，這樣的方式使得教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可信程度 降低，名不副實(shí)。

　　(二)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)主體的目標(biāo)就是對(duì)評(píng)價(jià)客體進(jìn)行分析，并用科學(xué)、合理的方法對(duì)其做出公平、公正的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果盡量符合評(píng)價(jià)客體的實(shí) 際情況，但是在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)主體往往對(duì)評(píng)價(jià)的目的不是很明確，無法嚴(yán)格根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)客體做出公正的評(píng)論，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的嚴(yán)重偏差。

　　而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的途徑，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否公正、合理、科學(xué)也影響著評(píng)價(jià)的結(jié)果與評(píng)價(jià)目的的符合程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各個(gè)學(xué)校情況的不同也 有所出入，就動(dòng)漫專業(yè)來說，不同教師的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)技巧也不同，反映在教學(xué)評(píng)價(jià)上也會(huì)有所不同，所以一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行全面的概括， 導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的偏差。

　　二、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

　　(一)構(gòu)建全員參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

　　對(duì)教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)采用單一的方式，而應(yīng)綜合使用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)前使用的最多的是學(xué)生打分制度、聽課制度等。

　　學(xué)生打分制度多采用紙質(zhì)調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷對(duì)教師進(jìn)行匿名的打分。在調(diào)查問卷的制定上應(yīng)盡量全面的考慮到教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)能 力等方面對(duì)教師的綜合教學(xué)能力進(jìn)行考察。條件允許的情況下，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，隨機(jī)的選擇幾名學(xué)生與上級(jí)管理人員進(jìn)行面談，進(jìn)一步的了解學(xué)生對(duì)教 師的看法和評(píng)價(jià)。調(diào)查的同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)人因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成的影響。

　　對(duì)教師的聽課制度可以分定期的和不定期的。當(dāng)前的聽課檢查由于事先通知教師和學(xué)生，導(dǎo)致聽課前教師和學(xué)生進(jìn)行幾次的“彩排”，雖然也能部分體現(xiàn) 教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，但是大部分反映的是教師想表現(xiàn)的部分，導(dǎo)致評(píng)價(jià)失真。不定期的聽課檢查是在隨機(jī)的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行聽課檢查，這樣的檢查反映出來 的大部分是真實(shí)的課堂狀況，這樣也會(huì)對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)能力以及教學(xué)方式進(jìn)行更全面的掌握。

　　2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中都是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這樣單向性的評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用不大，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中的主體不僅僅是教師，學(xué)生也是其中很重要的角色。所以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的行為也直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是非常重要的。

　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度來評(píng)價(jià)。動(dòng)漫專業(yè)對(duì)學(xué)生的美術(shù)功底和創(chuàng)意的要求較高，不同的學(xué)生對(duì)課程的理解不同，也導(dǎo)致了教 學(xué)效果的差異。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要綜合考慮到學(xué)生的天分和能力，對(duì)其美術(shù)繪畫水平、藝術(shù)天分、學(xué)習(xí)能力做出全方面的考評(píng)。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，教師 也要考慮到學(xué)生平日的出勤情況、上課投入情況、課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的評(píng)價(jià)。

　　(二)構(gòu)建面向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的評(píng)價(jià)體系

　　1、面向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系

　　由于動(dòng)漫專業(yè)的特性，需建立從學(xué)校到企業(yè)的通道，更好的向企業(yè)輸送動(dòng)漫專業(yè)的人才。因此，要建立校企合作的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)監(jiān)督制，邀請(qǐng)企業(yè)中具有實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員和高校中具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督小組，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，傾聽和解決教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的問題和困惑。同時(shí)， 要在學(xué)校內(nèi)部建立專門的教學(xué)質(zhì)量控制部門，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和控制，及時(shí)的對(duì)教學(xué)的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，在此過程中對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)、招 生就業(yè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督。

　　2、面向動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系

　　教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系的建立，首先要對(duì)教學(xué)過程中教師的選定和教師課程的設(shè)定進(jìn)行監(jiān)控。高校中的教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐較少;企業(yè)教師雖 具備較強(qiáng)的實(shí)踐水平，但是對(duì)學(xué)校中的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方式理解不夠，在教學(xué)之前要進(jìn)行全面的培訓(xùn)。對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教師的選擇要衡量各種因素，才能確定最適合的人 員。

　　其次，是要對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行掌握，要安排學(xué)生到一些水平較高的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地或者企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和學(xué)生就業(yè)率的提升。

　　3、對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)一些學(xué)科的特點(diǎn)，需要學(xué)生在接受了一定程度的專業(yè)訓(xùn)練之后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以是短期的周六日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，也可以 是長(zhǎng)期到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。而在實(shí)踐的過程中，企業(yè)作為第一評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行如實(shí)的評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握 度、學(xué)生在企業(yè)中工作態(tài)度如何、學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用情況等進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，最終根據(jù)考核評(píng)價(jià)的結(jié)果決定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)劣情況，并對(duì)校方進(jìn)行回饋。校 方作為學(xué)生的第二評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的行為進(jìn)行定期的監(jiān)督，監(jiān)督的形式可以是定期的到企業(yè)進(jìn)行檢查，也可以是與學(xué)生談話、交流來了解學(xué)生的情況。在確切 的了解實(shí)際情況之后，再對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)以教師的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握程度、對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的理解和對(duì)工作能力的評(píng)價(jià)。通過企業(yè)和學(xué) 校雙方的實(shí)踐評(píng)價(jià)，將有助于學(xué)生了解自己專業(yè)水平的高低和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，最終提高自身的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)。

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