論文導(dǎo)讀：現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)所有的教育到要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，高職院校的心理健康教育也要為高職生的未來(lái)發(fā)展做好積極的心理引導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)的狀況是很多高職院校的心理健康教育僅僅是圍繞著學(xué)生現(xiàn)有的消極心理問(wèn)題，遠(yuǎn)離了學(xué)生心理未來(lái)發(fā)展的可能性這一主要內(nèi)容。這種以問(wèn)題為本位的教育內(nèi)容，不僅沒(méi)有貫徹以學(xué)生為本的教育方針，而且也使心理健康教育效果也只能停留在“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”層面上，不能為學(xué)生的終身發(fā)展造就全面的心理品質(zhì)。除了教育內(nèi)容上以學(xué)生心理問(wèn)題為取向外，在教育形式上，很多高職院校也只是建立心理檔案、實(shí)行心理咨詢、舉辦心理講座等，忽視了體驗(yàn)積極心理和開發(fā)心理潛能的實(shí)踐手段，嚴(yán)重地削弱了高職院校心理健康教育的效果。

　　關(guān)鍵詞：增強(qiáng)能力技巧,確立心理教育目標(biāo)

　　（一）完善系統(tǒng)，健全機(jī)制

　　針對(duì)當(dāng)前高職院校心理健康教育工作系統(tǒng)不完善、機(jī)制不健全的現(xiàn)狀，要提高對(duì)心理健康教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建“五個(gè)保障”的工作格局，從領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)、投入、師資和場(chǎng)地等五個(gè)方面為高職院校學(xué)生心理健康教育提供有力保障。為此，要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，各高職院校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極將心理健康教育工作納人學(xué)院工作日程上來(lái)，健全心理健康教育機(jī)構(gòu)，制定大學(xué)生心理健康教育規(guī)章制度，明確界定各職能部門的職責(zé)，為心理健康教育工作的有效開展提供強(qiáng)有力的組織保障。其次，重視心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化心理健康教育工作者的專業(yè)技能培訓(xùn)。心理健康教育是一項(xiàng)新興的科學(xué)性工作，對(duì)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)要求很高。為此，從事心理健康教育的工作者應(yīng)經(jīng)常接受心理咨詢、心理治療、心理測(cè)驗(yàn)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力技巧，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊(duì)伍。

　　（二）擴(kuò)大教育對(duì)象的覆蓋面，確立心理健康教育的分層目標(biāo)

　　高職院校在實(shí)施心理健康教育時(shí)首先要堅(jiān)持整體性原則，要把所有學(xué)生都納入到教育對(duì)象中來(lái)，使教育范圍由原來(lái)的僅以存在心理問(wèn)題的學(xué)生為主擴(kuò)大到全體學(xué)生，幫助所有高職院校學(xué)生塑造健康向上人格和積極心理品質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前高職院校在心理健康教育上僅以少數(shù)學(xué)生心理問(wèn)題的診斷與矯治為目標(biāo)的現(xiàn)狀，需要重新定位積極心理學(xué)視域下心理健康教育的宗旨。按照積極心理學(xué)解釋，心理健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次：針對(duì)有心理疾病的少數(shù)學(xué)生，主要任務(wù)是矯治心理疾病，恢復(fù)心理健康；針對(duì)部分心理亞健康的學(xué)生，主要目標(biāo)是預(yù)防心理疾病，促進(jìn)心理健康；針對(duì)絕大部分心理健康的學(xué)生，則以優(yōu)化心理品質(zhì)、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展為主。因此，這就要求高職院校在實(shí)施心理健康教育時(shí)必須堅(jiān)持層次性原則、調(diào)適性原則和發(fā)展性原則，不僅要針對(duì)不同心理健康層次的學(xué)生采取行之有效的辦法，也要幫助少數(shù)有心理疾病的學(xué)生度過(guò)心理困難期以適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，還要幫助全體學(xué)生塑造良好心理品質(zhì)以促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展。這種分層目標(biāo)的界定，使高職院校心理健康教育從原來(lái)只關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的“點(diǎn)教育”擴(kuò)展到重視全體學(xué)生“面教育”，實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)面結(jié)合”，必將有助于高職院校心理健康教育的快速發(fā)展。

　　（三）豐富心理健康教育的內(nèi)容，關(guān)注大學(xué)生的積極心理體驗(yàn)

　　針對(duì)高職院校的心理健康教育僅僅以學(xué)生的消極心理問(wèn)題為主要內(nèi)容的現(xiàn)狀，需要把心理健康教育和職業(yè)教育特色統(tǒng)一起來(lái)，突出心理健康理論知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，不斷豐富心理健康教育的內(nèi)容，尤其需要把培養(yǎng)高職院校學(xué)生的心理適應(yīng)能力、抗壓抗挫能力、社會(huì)交往能力、自我調(diào)控能力等作為教育的主要內(nèi)容。因此，高職院校心理健康教育內(nèi)容不僅包括幫助有心理障礙的學(xué)生提供援助和支持，還包括個(gè)體內(nèi)在潛能開發(fā)、優(yōu)秀心理品質(zhì)培養(yǎng)、健全人格塑造、良好行為習(xí)慣訓(xùn)練、和諧人際關(guān)系構(gòu)建、自我情緒調(diào)節(jié)、客觀自我認(rèn)知等。尤其需要注意的是，針對(duì)高職院校學(xué)生自我評(píng)價(jià)普遍不高的現(xiàn)狀，在實(shí)施心理建康教育時(shí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐參與和內(nèi)心體驗(yàn)，豐富和加強(qiáng)學(xué)生的積極心理感受，注重學(xué)生積極心理品質(zhì)的塑造。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生獲得積極心理體驗(yàn)的途徑可以有如下幾種方式：通過(guò)積極心理測(cè)量技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)；通過(guò)積極心理干預(yù)培養(yǎng)學(xué)生的積極反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注其積極品質(zhì)；通過(guò)積極心理教育課程，讓學(xué)生懂得獲得安全感、成就感、幸福感的方法與途徑。

　　結(jié)論：

　　目前高職院校都在積極探索各種有效的心理健康教育模式，但由于資源、環(huán)境、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等多種因素的影響，這些教育模式多是單兵作戰(zhàn)、單獨(dú)使用，未能發(fā)揮團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)的合力作用，大大削弱了心理健康教育的效果。為此，高職院校在實(shí)施心理健康教育時(shí)，要注意運(yùn)用多元立體的教育模式，有效發(fā)揮各教育模式的優(yōu)勢(shì)，充分提高各教育模式的綜合效果。當(dāng)前各種有效的心理健康教育模式主要有：宣傳教育模式，該模式主要是通過(guò)課程教學(xué)、學(xué)科滲透、知識(shí)宣傳和文化熏陶等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的了解與感知；組織管理模式，該模式旨在通過(guò)建立心理健康檔案、心理危機(jī)干預(yù)體系、心理健康教育中心、心理健康協(xié)會(huì)等方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)知、診斷、治療與預(yù)防；實(shí)踐活動(dòng)模式，主要是通過(guò)開展各種文體活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生的積極心理感受，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)；立體網(wǎng)絡(luò)化模式，主要是通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)立體網(wǎng)絡(luò)、校外立體網(wǎng)絡(luò)等方式，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的有機(jī)作用。