本文是一篇職業教育論文范文，選自省級期刊《時代教育》，《時代教育》雜志社（教育教學版）是由成都日報報業集團主管主辦，新聞出版總署批準國內公開出版發行的專業教育類期刊(國際標準刊號:ISSN1672-8181國內統一刊號:CN51-1677/G4月刊)，本刊在全國同類雜志中具有較高的知名度。

　　摘要：高職藝術教育發展面臨的主要問題有學生專業技能基礎薄弱、“雙師型”教師比例較低、辦學規模盲目擴張、辦學思路雷同等。為了滿足文化大發展、大繁榮對藝術教育的需求，需要改革現有的招生制度、建立高職藝術人才的培養體系、加強高職藝術教育專業內涵建設、強化高職藝術教育理論研究。

　　關鍵詞：高等職業藝術教育,問題剖析,對策

　　一、高職藝術教育發展面臨的主要問題

　　在高職藝術教育院校的前身——中專藝校半個世紀的發展歷程中，沿襲著小而精的藝術教育傳統，各學校積累了豐富的辦學經驗，并形成了鮮明的辦學特色。但是進入高職以后，隨著辦學規模的擴大，各藝術高職院校普遍面臨著一些比較突出的共性問題，很大程度上影響著甚至制約著高職藝術教育的發展。

　　1.學生專業技能基礎薄弱，阻礙了培養目標的實現

　　眾所周知，藝術教育對于學生專業技能的要求較其他學科要更為突出。而藝術類高職院校定位在專科層次，普通高校錄取批次中又被列在第五批（從2008年調整到第四批），就讀藝術類高職院校常被認為是“落榜生”的選擇。大批學生是通過強化練習突擊培訓的形式完成專業基礎技能訓練的，其基礎水平可想而知。另外，一般而言，藝術類學生要求有比較好的形象思維能力，而現行的高考試卷中，很大比重的題目都是在測試學生的抽象思維能力，不能科學地反映學生的個性特征和思維類型。現實中，藝術類高職院校招生主要面向高考分數偏低的群體。我們似乎默認：高考低分學生的抽象思維能力雖弱但其形象思維能力具有相對的優勢。這顯然沒有足夠的科學依據。事實上，我們也無法斷定抽象思維處于弱勢的學生的形象思維能力就有優勢。因此，目前的高考制度并不能保證藝術類高職院校遴選到合適的生源。

　　2.“雙師型”教師比例較低，難以滿足學生需要

　　高職藝術教育強調以就業為導向，專業強調以職業為導向，課程強調以過程為導向。這些導向構成了高職藝術教育的本質、內涵和內在要求。要將高職藝術教育的本質、內涵和內在要求貫徹于專業教育教學的全過程，專業教學團隊是決定性因素。高職藝術教師必須按照行動導向的總體要求進行課程開發、教材編撰和教學實施。而為了達到這些要求，他們必須達到“雙師型”標準，即既有一定的教學理論水平和研究能力，又有相當的藝術實踐經歷和實踐教學經驗。分析各藝術類高職院校的專業教學團隊，發現其師資來源基本可歸為兩種類型：第一種類型就是其前身——藝術中專的師資，主要來源于當地專業表演院團的演職員或本校中專的留校生。這一類型的師資隊伍，有著豐富的藝術實踐經歷，但普遍存在學歷不高、接受系統高等教育人員比例偏低的情況。第二種類型就是進入高職以后招收的青年教師。這類師資大多從高等藝術院校畢業，有一定的理論基礎，但缺乏藝術實踐經歷。總的來看，專業教學團隊中“雙師型”教師比例偏低，難以滿足專業人才培養的需求。

　　3.辦學規模盲目擴張，導致辦學質量滑坡

　　通過對各藝術類高職院校事業發展的初步統計可以看出，在近十年左右的時間里，各院校的辦學規模普遍擴張了3～5倍。辦學規模的擴張，從積極意義上講，為我國的文化藝術事業輸送了大量藝術人才，但帶來的負面效應則是人才培養質量的普遍滑坡。一些院校無視自身的辦學條件盲目擴張。分析其主要原因，首先來自院校的利益驅動，即通過擴大招生以補充教育經費的不足；其次來自政府的政策導向，如果達不到相應的辦學規模，就難以通過各類教育評估。因此，高職藝術院校前身——中專藝校在半個世紀的發展過程中培養了大批的杰出藝術家及演藝明星，而高職藝術院校在近十年間卻鮮有廣泛影響力的藝術人才產生也就不難理解了。

　　4.辦學思路雷同，造成辦學特色缺失

　　近些年，國家和地方教育行政管理部門高度重視高職院校的辦學規范化，加強了高職教育教學質量監控體系的建設，并通過一系列的指標體系檢測高職院校的辦學水平，指導高職院校的發展方向。高職藝術院校相繼參加了教育部的評估工作，其中山西藝術職業學院、浙江藝術職業學院、湖南藝術職業學院、湖北藝術職業學院等院校還取得了“優秀”的評估等次。評估成績的取得證明了高職藝術院校的辦學實績。但是評估檢查的指標設計帶有較高的普適性，在分類指導方面明顯不足。由此導致的高職辦學趨同化的“副作用”對高職藝術院校影響尤為明顯，辦學特色弱化已成為普遍問題。

　　二、產生問題的原因分析

　　按照一般邏輯，問題無外乎來自兩個方面，一是源自外部、一是來自內部。高職藝術教育發展中存在的問題也概莫能外。就外部而言，高等教育大眾化在規模和質量之間的選擇有著階段性的不同，致使在一定時期內高職藝術教育出現了茫然。就內部而言，自高等教育進入大眾化階段后，要實現從中職教育向高職教育的邁進，對院校自身的準備和要求相對增多了。

　　1.高職藝術教育定位在專科層次，形成了社會認同偏見的負強化

　　在教育界，高職教育被定位為高等教育中的一種類型，但這一定位卻往往不能被社會、家庭和學生認同。高職教育依然被當成高等教育中較低層次的教育，即高職教育主要定位在專科層次，并沒有有效地構建從專科、本科直至研究生的梯級層次培養結構。為了扭轉這一局面，國家已經批準部分高職院校開展本科教育試點，但全國藝術類高職院校中還沒有一所學校能夠獲此批準。2012年起，江蘇省在高職院校中開展了本科教育試點，但也僅僅局限在個別理工性質的學校。因此，長期將高職藝術教育定位于專科層次，勢必強化社會對其形成的偏見和誤解，進而影響其生源基礎和品牌聲譽等。

　　2.高職藝術教育的個性屬性被弱化，違背了高職藝術教育的內在屬性

　　有論者認為，高職藝術教育是藝術行業領域中高層次的職業教育，“職業性”是其基本屬性，“高等性”是其辦學層次屬性，“藝術性”是其個性屬性[1]。之所以談個性屬性，是因為農、林、醫、商、體、藝等各科均有特色，而藝術教育的個性尤為鮮明。首先，藝術教育是選材要求特殊的教育，要求學生應具有較好的天賦條件和一定的藝術基礎；其次，藝術教育是以經驗為中心的教育，不同于以知識為中心的學科教育。藝術教育的個性屬性要求我們在辦學實踐中要加強研究，尋求符合藝術教育規律性的教育方法與模式。然而在目前的高職藝術教育領域，在教育主管部門分類指導缺失的情況下，學校往往被迫追求高職教育的普遍要求，削弱了對藝術教育特殊性的關注程度。

　　3.辦學歷史相對較短，高職藝術教育尚未形成扎實的辦學基礎和豐富的辦學經驗

　　回顧國內19所藝術類高職院校的建設歷程，最長的才十余年，辦學歷史相對較短。在比較短的辦學歷史中，藝術類高職院校尚沒有積累足夠的辦學經驗。各院校的教師及管理人員熟悉的是“口傳身授”的藝術教育傳統，對于高等教育的理解和認識還需要一個比較長的過程。與此同時，由于教育投入不足等種種原因，相對于其他類型的高職院校而言，許多藝術類高職院校顯得辦學條件相對不足，優質辦學資源相對短缺。

　　三、推進高職藝術教育發展的改革策略

　　黨的十七屆六中全會以來，文化強國戰略成為了國家建設和發展的時代最強音。有論者指出，“黨的十七屆六中全會的召開，標志著中國特色社會主義建設進入了意義深遠的文化強國時期”。這是當前及今后很長一個時期內，高職藝術教育面臨的最為利好的時代背景，為高職藝術教育的未來發展創造了優越的外部環境。原因分析中涉及的教育投入等問題也必將會在推進文化大發展、大繁榮的進程中逐步得以解決。

　　1.改革現有的招生制度

　　招生制度改革是提升教育質量、推進教育發展的重要保障。為了順應藝術人才培養的特殊規律，滿足藝術教育對生源基礎的特殊要求，各藝術類高職院校都在招生制度改革方面作了一些積極的探索。例如，在部分表演藝術專業中實行單考單招、自主招生的招生形式等。但是總體而言，各校招生形式的主流仍然是高考。目前的高考制度是建立在純量化基礎上的，看似公平、科學，但實質上卻有失偏頗。至少它不能有效地鑒別學生的思維類型。人的思維沒有高低之分，只有類型的區別。所以，高考要逐漸打破一元化，建立多元機制。至少對本科和與高職層次的考生應適用不同的考試內容與考試方法。而在高職教育類別的考生中，對藝術類學生又應有獨特的考試內容與考試方法，即重點檢測形象思維、考查其藝術天賦。以院校為主，采用多元化的招考形式，是保障藝術職業教育生源基礎的內在要求。

　　2.建立高職藝術人才的培養體系

　　高職藝術教育需要逐步建立起包含專科、本科、研究生等各種層級結構的人才培養體系。應根據藝術教育的特殊規律，雜技、戲曲、舞蹈、器樂等要求基本功扎實的專業，應該從小培養，其招生對象以小學畢業生為主，故應建立“6+2”或“5+3”的教育模式；聲樂、美術、歌舞劇、音樂制作、影視表演和主持人等專業，按其專業規律，以招收初中畢業生為主，故應建立“3+2”或“3+3”的教育模式；文化管理和文化經紀人等要求文化基礎扎實的專業，以招收高中畢業生為主，基本修業年限三年。

　　3.加強高職藝術教育專業內涵建設

　　藝術類高職院校的當務之急是實現由規模擴張到專業內涵建設的轉型，提高專業人才培養質量。加強專業內涵建設，主要包括人才培養模式構建、課程體系建設、校內外實踐教學環境建設和專業師資隊伍建設等方面。在人才培養模式構建中，要強調以職業生涯發展為導向、以學生為主體、以教師為主導，開展豐富的劇目、節目表演，既幫助學生建構專業知識，又培養學生的專業技能、工作態度、社會能力和職業意識。在課程體系建設中，對課程設置、教學內容、教學方法進行適應性調整和改革，構建具有高職藝術教育特點、以專業能力和藝術素養為核心的課程體系。在校內外實踐教學環境建設中，要體現針對性、系統性和有效性，堅持建設與利用并重，為學生培養藝術技能和職業素養夯實基礎。在專業師資隊伍建設中，既強調藝術師資具有行業背景和技能意義上的“術”，又強調教師具有教育背景和學養意義上的“學”，還要強調寓意藝術精神的“道”。

　　4.加強高職藝術教育理論研究

　　在高職藝術教育發展歷程中，藝術教育研究問題越來越受到重視。但總體而言，目前我國高職藝術教育研究既缺少系統的理論闡釋，也缺少專門的研究群體與研究成果。其支撐服務系統難以適應其本身改革發展的要求，遠遠跟不上解決專業設置調整滯后、專業內亟待提升等問題的需要。為此，迫切需要加強高職藝術教育理論研究，盡快充實研究力量，解決阻礙高職藝術教育發展的理論問題，為高職藝術教育發展提供強勁有力的學術支撐。