本文是國家級期刊《華夏教師》中的一篇論文范文，《華夏教師》雜志是經國家新聞出版總署批準的國家級教育類權威期刊，由共青團中央主管，中國青年出版總社主辦，雜志為月刊。國內統一連續出版物號：CN 10-1045/G4，國際刊號：ISSN2095-3267。郵發代號：82-439。全書采用大16開本，雙色印刷。

　　職業教育論文范文賞析：

　　摘要：隨著我國對外貿易的不斷深入和商貿運輸經濟的發展，國家教委對高職高專院校積極提倡并大力發展高等職業技術教育，提高人們文化素養、職業技術素質，促進我國社會勞動生產力和社會的經濟技術發展，加速現代化城市建設。而學校與企業的在教與學的緊密結合，達到校企優勢的互補、資源的共享、社會共同參與舉辦高等職業教育，是實現高等職業教育人才培養目標的重要保證。本文著重介紹高職院校的發展趨勢，校企互補雙贏發展，即為深度校企合作的重要性。

　　關鍵詞：高職教育,深度校企合作,信息,實用技術

　　隨著戰略性新興產業在我國興起，為地方經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才。為滿足這些產業發展對高素質人才的迫切需求，高職教育如何調整才能適應戰略性新興產業的發展是高等職業院校亟待解決的問題。高職院校必須認清目前存在的問題，借鑒國際職業教育發展的新經驗，認真分析，采取切實措施加強建設，保證高職教育的水平與質量，為戰略性新興產業的健康發展提供技術與人才支撐。在高職院校頂崗實習、訂單培養人才培養模式改革的經驗基礎上，在合作過程中充分體現了校企互動、需求導向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經驗。

　　一、當前高職院校與企業校企合作情況

　　進入“十二五”以來，在外、內貿經濟發展和強化學校技能的環境下，院校與企業的合作將成為衡量一所高職院校人才培養模式的標準，也是高職院校實踐教育發展的必然趨勢。所以當前高職院校與企業之間合作仍處于初級階段，與深層次階段仍有差距，主要表現在以下三個方面。

　　1.從國有、合資和民營企業角度看，校企合作的認識還是為一個盲區。

　　2.從高職院校學校角度來看重視的力度還不夠。主要是學校的評估、檢查和企業的等級提升，出現簽訂紙上實務合同或協議，另外，對民辦高職院校經費有限，學校與企業之間的合作項目受到一點限制。

　　3.從高職院校大學生角度看目標沖突。好多企業追求的是經濟和社會效益，總是希望利用廉價的學生勞動力，來產生效益；另外，高職院校學生考慮經濟效益，其崗位穩定性極差，所以企業對于實習學生的投入與培訓想加大投入，但有所保留，造成企業的人才留不住，學生學不到技術。高職院校與企業共同合作共建是培育人才的方向。創建校企合作育人機制，既彰顯了高校人才培養特點，也是區域社會經濟發展的迫切要求。在當今經濟形勢下，學院的培養人才應該與時俱進，更新并創新培育理念，探索學校與企業深度合作新模式，是一個值得深思和研究的關鍵問題。

　　4.高職院校課程結構與產業技能結構存在錯位。高職院校課程結構是學校專業知識和技能結構的主要載體，而社會企業內的中下層的崗位技能結構也是構成社會企業、行業和產業特定的方向。所以，對企業和學校進行適應性分析是對高職院校專業知識與技能結構與企業產業結構適應性問題研究的漸進。目前，高職院校教育的課程結構與相關產業的技能結構還存在著理論與實踐的差異，即：一是學校的理論基礎課與專業核心課比例不平衡，專業的課程設置中出現基礎課程較多，而專業實踐和核心課相對較少；二是專業核心課程的學習也出現重理論輕實踐的現象，特別是一些管理類專業，雖然學院要求每學期不定期的實訓周或專業崗位周的實習，但由于缺乏有針對性的課程實踐與實訓，使得所學專業與產業要求有點不合，表現出所學知識在實踐中無法用處的缺陷；三是系部的專業教師的知識和技能結構基本都是理論知識，實踐知識相對來說比較少，近年來國際較為重視高職教育，高職院校的教師實踐素質在不斷提高，但理論知識結構卻嚴重限制了課程實踐多元化發展。

　　二、高職院校的深度校企合作的發展的必然性

　　1.以就業為導向的辦學理念和方針，加強高職院校和企業深度合作模式。高職院校職業教育必須以高等職業人才培養的理念，把學生的實踐教育和學生的就業放在專業教學目標上去，以高等職業技能培養為主線，從專業學科方向，向職業技能崗位和就業崗位的轉型，貫徹校企深度合作模式的有效途徑，即：“以職業教育服務為宗旨，以職業就業為導向”的辦學理念和要求。所以，高職院校產學結合也是促進高職院校專業課程和企業經濟效益、社會發展的重要手段和措施，也是培養高技能專門人才的一個重要途徑。

　　2.培養所需專用、實用人才是校企合作發揮學校和企業的各自優勢。在學生畢業頂崗實習期間，能夠參與工作社會實踐，學生獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業崗位能力得到了很好的培養和鍛煉。學校和相關企業的深度合作，來培養社會與企業所需要的管理類高技能人才，也是高職學校辦學的要求，也有助于加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，發揮高職院校和相關企業的各自專業理論和社會實踐技術的優勢，取長補短。高職院校與企業雙方應該做到互相支持、互相滲透、雙向介入、互贏互利是實現企業和職業教育方向，使教育與生產可持續發展的重要途徑。提高在校高職學生的理論與實踐的聯系，那就是做到校企深度合作，來提高學生實務技能水平和能力，使高職學生能很快地走向社會人的角色，使學生在實際崗位上進行體驗，幫助高職學生快速順利進入滿意和喜歡的工作崗位。工學結合、校企深度合作，也符合相關企業實際的管理和技能服務要求，讓在校的高職學生直接獲取實踐技能的經驗，掌握用人企業錄用所需的工作能力和經驗，培養學生具有吃苦耐勞的精神和愛崗敬業的思想，提前早地接受企業文化的熏陶。

　　3.充分發揮企業的信息優勢。近來隨著我國貿易經濟的迅速發展和企業的轉型，企業將急需大量能將理論科技研究成果和規范及時轉化為商品、管理規范標準、生產服務的技術型人才。而交通物流領域正是長期處于學校的理論知識和企業實踐技能不完善的狀態，致使物流人才結構的不合理。當前流行的“產教結合、校企深度合作”模式，是學校與實際企業雙方共贏的模式之一。

　　4.充分發揮學生在企業工作環境的優勢。學生在實際工作可以切身體驗員工一絲不茍的技術、要求嚴格的企業工作紀律和企業的規章制度等，從而提高高職學生在自己專業課程學習的進取，提高專業實踐技能能力，為畢業與就業接軌和崗位確定奠定了良好基礎。實踐環境能讓學生體會到今后工作崗位的艱辛、團隊合作的價值和上升通道成功的快樂。

　　三、高職院校的校企合作深度校區合作的必然趨勢

　　1.校企攜手教學聯動，提高學生專業基礎與職業素質。新時期社會經濟發展逐漸步入高速階段，高校人才培養的著力點在于學生實際動手操作能力和解決一線實際問題能力的培養，而這種能力是課堂上難以獲得的。為了使學校在校內的教學過程盡量貼近企業，符合企業的實際需要，學校攜手企業實現教學聯動，提高學生的基本素質與職業素質。

　　2.搭建實踐交流平臺，實現教學與生產對接。目前，畢業生就業形勢愈加嚴峻和極端。一方面是學生找不到理想的工作，就業難現象愈演愈烈；另一方面則是企業找不到滿意的員工，招工難現象此消彼長。其主要原因在于學校畢業生教育與企業需求存在嚴重脫軌現象。

　　3.設立校園活動基金，力促企業與學生共贏。深化校企合作內涵，引導學生培養環境適應能力，為將來走向社會打下堅實基礎。調查顯示，目前高校中企業贊助并冠名的文體活動如辯論賽、文藝晚會、趣味運動會等為學生提供了豐盛的文化大餐，推進高校精神文明建設。值得一提的是，這種合作模式以“產、學、研”結合關系為紐帶，促進企業文化悄然滲透，實現校、企合作“雙贏”。

　　四、深度校區合作發展應采取的措施

　　新形勢下的高職院校的培養目標是為企業服務，為社會服務，培養的各類型人才，傳統的校企合作模式多半是單向的，沒有一個公平的利益共同點，在人才培養過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養和校企合作的深化。而現代的企業要求我們的學生頂崗實習時希望學生直接進入崗位的角色，在人文素質、團隊素養、職業技能的實際操作水平和營銷能力讓企業滿意，讓企業重用，針對這情況，高職院校就力爭對教育培養模式進行改良，加強動手能力，使學生達到服從性、團隊精神、時間性和高信用度的高技能的人才。

　　1.建立高職“雙師型”實踐培訓基地。高職院校的老師在崗位上還是重理論，輕實踐，所以要求專業教師能定期去企業進行定崗實踐，通過實踐是老師具有創新型、實踐型培養人才的理念，指定適應企業的培養模式、教學模式和方法，并積極參與學校的教學改革與建設、進行校企合作課程開發，實現高技能人才培養和技術服務與行業企業需求對接，要求院校完善實踐基地和“雙師型”教師培訓經費制度，讓職業素質和專業技能訓練有機融合在一起，成為適應崗位變化的高高端技能人才。

　　2.專業課程與產業技能的結合是高職院校發展的前景。上海市人才培養模式評估的重點是教學過程的實習基地開放性、企業實踐性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。增加與企業針對性強的專業核心課和與產業技能直接對接的專業課程；在基礎課程放在第一學期完成，而核心課程后面學期完成，全面實施必修課程與選修課整合，健全高職學生的知識技能結構，學生在修完核心課程的情況下，可選修其他課程，符合學生的全面發展。

　　3.構建專業教師實踐的知識結構。構建教師實踐知識結構可采取如下措施：鼓勵教師獲取“雙師型”資格，從而增強教師的崗位技能；注重引進教師專業的差異性、地域多元化、路徑多元化，每年1次的進企業的頂崗鍛煉；注重高職院校專業教師基本實踐技能、知識結構和教學技能。

　　4.人才培養模式創新。學院遵循高等職業教育規律和結合自身特點，創新構建了“校企一體化”的辦學和人才培養模式。

　　總之，在社會經濟發展十二五期間，高等職業教育必須提高人才培養目標定位，創新人才培養模式，科學發展，才能“有為才有位”。