【內(nèi)容摘要】如何把控好課堂提問的尺度，優(yōu)化課堂提問的策略，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每一個(gè)英語教師思考的問題。首先要明確什么是有效的課堂提問，同時(shí)要采取更容易獲得成功的提問策略并選擇好課堂提問的時(shí)機(jī)。
【 關(guān)鍵詞 】 有效提問 策略 時(shí)機(jī)
問題是學(xué)生思考的起點(diǎn)和動(dòng)力。課堂提問是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)方式，它通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是從有疑到釋疑的過程，是學(xué)生知識(shí)不斷豐富的過程，也是認(rèn)知能力不斷發(fā)展的過程。那么，作為英語教師，我們要如何把控好課堂提問的尺度，優(yōu)化課堂提問的策略，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？
一、明確什么是有效的課堂提問
有效的提問是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到提問的有效性？愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。有效的課堂提問要善于創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；課堂提問應(yīng)該具有一定的開放度。封閉式或簡(jiǎn)單的提問，使學(xué)生回答時(shí)會(huì)不假思索或帶有猜測(cè)的成分。所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要使問題具有開放性，這里的開放性有兩層含義：一是問題答案不要太唯一，二是問題答案不要太小，上述無論哪一種肯定情況，都不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
二、采取更容易獲得成功的提問策略
（一）尊重學(xué)生，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氣氛
發(fā)揮學(xué)生的主體作用的第一前提，就是尊重學(xué)生。作為教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重學(xué)生的情智現(xiàn)狀。承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，相信學(xué)生的可塑性。尤其要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，切勿草率武斷地否定學(xué)生的異論。課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主的，教師和學(xué)生在求知過程中是平等的。這就要求教師帶頭打破“一言堂”，拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”。
（二）講究技巧，追求提問的及時(shí)、務(wù)實(shí)
1 、提問要及時(shí)。問題設(shè)計(jì)得好，還要注意提問的的時(shí)機(jī)，若時(shí)機(jī)掌握得不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最佳提問時(shí)機(jī)，就是在學(xué)生的“憤”、“悱”之時(shí)。這時(shí)提問定能促使他們積極思維，上下求索。
2、提問要?jiǎng)?wù)實(shí)。要從實(shí)際出發(fā)，從效果出發(fā)，有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。所有的提問實(shí)際上應(yīng)該是緊緊圍繞教材的主要教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生可以一旦解決了所提的問題，也就解決了這篇課文的教學(xué)任務(wù)。在這方面有個(gè)先易后難，循序漸進(jìn)的問題。《學(xué)記》上說：“善問者如攻堅(jiān)木，其先易難，后其節(jié)目。”講的正是這個(gè)道理。
三、選擇好課堂提問的時(shí)機(jī)
課堂提問如此重要，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師要如何設(shè)計(jì)課堂問題，才能發(fā)揮其有效性，換句話說，怎樣通過課堂提問打造高效課堂？
（一）導(dǎo)入式提問
1.導(dǎo)入時(shí)的問題設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生興趣。有效提問能幫助課堂實(shí)踐者獲取了解學(xué)生觀點(diǎn)的入場(chǎng)券，并能支持他們?cè)趯W(xué)生的心理建構(gòu)和課堂內(nèi)容之間搭建必要的橋梁。如在NSE Book 1 M10U2一課中我針對(duì)90后的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的偏愛設(shè)計(jì)了如下問題：Q1:Do you like computers? Q2: What do you usually do on the computer? Q3：What do you usually do on the Internet? 在實(shí)際教學(xué)中，這些問題的提出引發(fā)了學(xué)生積極的討論和回答。
2.導(dǎo)入時(shí)的問題設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生的注意力。要達(dá)到這一目標(biāo)，問題的設(shè)計(jì)要有層次感和針對(duì)性，兼顧好、中、差生。如對(duì)于一些不愿開口或不敢回答問題的學(xué)生或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可多用Yes or No問句、選擇疑問句、True or False判斷題形式，并適當(dāng)給予一點(diǎn)提示，最后還要鼓勵(lì)學(xué)生，“Very Good”這樣既能緩解后進(jìn)生的心理壓力，逐步增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也保護(hù)了他們的自尊心和積極性。
（二） 講解式提問
1、講授新知識(shí)的提問：這類提問是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)。如在講授NSEBook3M4U1一課中，針對(duì)“how long”的問答練習(xí)我設(shè)計(jì)了這樣一組問題：1.Do you know how long I have studied English? 2.Do you want to know more about me? You can ask with “how long”,通過與學(xué)生間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)使用“how long”以及現(xiàn)在完成時(shí)，達(dá)到真實(shí)情境中使用語言操練語言的目的，也為下面對(duì)話的學(xué)習(xí)掃清語法障礙，奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問：可以抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑，逐一突破。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、概括等思維方法的同時(shí)，教給學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法，也就是說，通過提問，提供學(xué)生思維的空間。比如在教學(xué)-ving與-ved作定語時(shí)，設(shè)置這樣幾個(gè)問題：Can you drink boiling water? Why or why not? Can you drink boiled water? Why or why not? 這樣的提問給學(xué)生提供思維的空間，學(xué)生會(huì)進(jìn)而行到a falling leaf 與a fallen leaf等，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。
（三）總結(jié)式提問
在課堂的結(jié)尾，通過發(fā)人深省的問題，留給學(xué)生懸念，引發(fā)遐思，讓學(xué)生感到意猶未盡，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。比如在教學(xué)NSE BOOK1 M8 Different habits時(shí)，在接近尾聲時(shí)，可以這樣提問：What will you give your mother for her next birthday? And Why?這樣的問題不僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了溫習(xí),概括和延伸，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還是學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生情感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。教師的課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，也就會(huì)通過課堂提問打造高效課堂。