摘要：在新課程下，課堂教學中應該重視師生的交流與互動。因此教師要轉變觀念，轉變角色。在課堂中，教師要運用各種策略與學生溝通，喚起學生的熱情，激起學生的興趣，達到師生雙向互動，形成有效的教學！

　　關鍵詞：高師音樂,師生交流,互動

　　音樂作為一門藝術學科，它自身具有很強的實踐性。學生音樂素質的全面發展，既不能單純地靠教師講，也不能只憑學生聽，在教學中必須做到學習者的參與、師生的合作，以及情感的交融，即互動體驗的方式。這樣才能達到事半功倍的成效。而新課程下的互動體驗與溝通交流有著它內在的要求。

　　一、課堂交流與互動的必要性

　　音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來取得長足發展的同時，存在著諸多不適應時展的問題，離素質教育的要求還存在很大距離，特別是教學中的師生互動的環節,經常容易忽視這個問題,漠視音樂教育在開發潛能、培養創造力等諸多方面的獨特作用；只注重音樂知識技能的單方面傳授與訓練，而忽視學生的音樂興趣愛好的培養。在教學形式和教法上，重教師的教授，輕學生的主動參與；重知識技能的訓練，輕對音樂的表現與鑒賞；重教學的結果，輕教學的愉悅過程。而中國傳統的教育思想“師必嚴，徒必從”，在一定程度上，加深了師生間的不平等的權威依從關系。我們的音樂課一直以教師為中心，強調教師的權威和意志，把學生看作被動的接受者。教師在講臺上侃侃而談，學生則毫無興趣，亂作一團。一眼望去，教師與學生似乎是兩個不同空間中毫無關系的個體與組織，各做各的，下課后一拍兩散。很多學生就是在這種缺乏互動，缺少交流的音樂教育中度過的，雖然喜歡音樂，但對音樂課卻沒什么好感。以上的問題都阻礙著我國音樂教育事業的發展，也逐漸讓人們認識到了師生交流與互動在音樂教學中的重要作用。

　　二、課堂師生交流與互動的實施

　　1.轉變觀念，轉變角色

　　首先，樹立以學生發展為中心的教育理念，在課堂教學中，學生是課堂的主人，課堂應成為學生的學堂。反思當前的音樂教學，傳統的被動接受式的教學方式仍占主導地位，學生很少主動參與課堂，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶。而現代教學理念要求我們走出傳統的教師角色，變學習上的“傳授”為“引領”和“促進”，變對學生的“主宰”為“合作”與“交流”，變“教書”為“研究”，變“執行課程”為“建設課程”，使學生脫離“被灌輸”的狀態，而且還要進一步解放學生的頭腦，釋放和發展學生的思維潛能，培養學生的自主意識和創新能力。

　　2.相互尊重，和諧互通

　　一是人格平等，尊重學生的人格，把學生作為一個有思想、有看法、有需求的“人”來看待，正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。教學中圍繞學生的興趣點設計課堂，尊重學生的創造。鼓勵學生能夠提出與我們看法不同的意見。二是教學民主。和諧教育是現代教育的體現，和諧課堂是我們追求的境界。教師要在課堂上努力營造一種平等、民主、寬松、和諧的師生關系，使學生消除緊張，全身心地投入學習，融入課堂，在充分自由、輕松的環境里暢所欲言。教師以平等的身份與學生一起學習，能“俯下身來與學生交流”，讓學生充分發表意見，大膽質疑，并采納學生的正確意見。師生間的交流多了，學生間的交流多了，相互合作多了，關系也更融洽了，學習音樂的興趣也更濃了。

　　3．建立互動的組織形式，讓學生樂于參與

　　根據音樂學科的特點，我在具體的教學過程中采用了不同的師生互動交流策略，如才藝展示、游戲競賽、分析討論、個體探究、謎語競猜……從而使音樂教學充滿生機和新意。

　　（1）創設舞臺，展示自我

　　在教學中以學生為主，教師則以普通身份加入，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生更多地參與合作過程中得到素質上的提高。我在音樂課上設計了“小舞臺”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。使學生在律動中充分感受到創作的成功感。

　　（2）以“賽”激趣，促進教與學

　　好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓學生在課堂上“表演唱”就是利用這一點來實現目的。我在課堂中引入卡拉OK，激勵學生上臺來表演唱，也和學生一起上臺進行表演唱比賽，學生們的興致高漲，課堂氣氛也一下子活躍起來。通過卡拉OK表演，增強了學生的勇氣，提高了演唱能力，還掌握了演出中的一些常識，加強了學生的實踐能力。

　　（3）自主探究，合作創造

　　在教學中凡是學生能獨立思考，合作探究解決的問題，教師絕不包辦代替，給學生一個探究的時空，讓學生多思考，多動手，多實踐，自主探索，合作交流，積極主動的進行互動。

　　總之，要做到有效教學，離不開師生間的交流與互動，我們必須以新課程標準的教學理念作為指導，不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己、豐富自己，創造一個全新的師生互動的課堂，讓學生成為真正的主體，讓我們的音樂課堂豐富多彩、生動活潑、充滿生機！

　　參考文獻：

　　［1］傅道春.《新課程與教師行為的變化》.

　　［2］金亞文.《理解與實踐高中音樂新課程》.

　　［3］劉知新.《優化教學論》.