隨著社會(huì)的發(fā)展，我國對(duì)教育事業(yè)也越來越重視了，從幼兒教育到高等教育，每個(gè)教育階段都有不同的規(guī)劃和對(duì)教師的要求。幼兒教師的培訓(xùn)也是很多地區(qū)都會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)工作。本文是一篇云南教育雜志投稿的論文范文，主要論述了阜新市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及思考。

　　【摘要】教師培訓(xùn)分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)，一直以來在師資培訓(xùn)領(lǐng)域都備受關(guān)注。阜新市地區(qū)農(nóng)村幼兒教師入職后再培訓(xùn)現(xiàn)象讓人憂心，其培訓(xùn)的效果對(duì)于專業(yè)水平的提升讓人望而興嘆，特別關(guān)系到農(nóng)村幼教專業(yè)的學(xué)科成長(zhǎng)，亦影響到我國幼兒學(xué)習(xí)以及國內(nèi)教育教學(xué)的廣泛性與決策性，立足于我市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上分析，開展特定的農(nóng)村幼兒教師教科研一體化活動(dòng)、建設(shè)好幼教定期培訓(xùn)中心、推動(dòng)幼兒教師上崗前后參加學(xué)歷實(shí)踐體系是促進(jìn)阜新市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)，加快農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的有力保證與途徑。

　　【關(guān)鍵詞】阜新市,農(nóng)村幼兒教師,培訓(xùn)現(xiàn)狀,培訓(xùn)思考

　　一、阜新市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

　　幼兒教師培訓(xùn)的力度直接影響到學(xué)前兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)的好壞，通過調(diào)查阜新市十多個(gè)縣鎮(zhèn)幼教培訓(xùn)的現(xiàn)狀，其中以阜新縣、彰武縣、清河門區(qū)、太平區(qū)的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀作為代表抽取，為使其抽樣合理，具有突出代表性，共抽取阜新市農(nóng)村36個(gè)村，28所幼兒園，100名農(nóng)村幼兒教師作為本次教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的對(duì)象，共收回有效調(diào)查數(shù)據(jù)81份。

　　從阜新市幼兒教師的培訓(xùn)狀況來看，因阜新市農(nóng)村是我國發(fā)展中的貧困地區(qū)，受其社會(huì)經(jīng)濟(jì)與培訓(xùn)群體需要等方面進(jìn)行探索，其結(jié)果不容樂觀，58%的幼兒教師尚未接受過幼兒教師培訓(xùn)，10%的幼兒教師接受過正規(guī)專業(yè)技能培訓(xùn)，19%的幼兒教師曾接受過中長(zhǎng)期的培訓(xùn)，13%的教師接受過短期假期式的培訓(xùn)，可見阜新市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)情況有待提升，切實(shí)加強(qiáng)打造專業(yè)型、技術(shù)型農(nóng)村幼兒教師，專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)顯得尤為重要，提高農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè)，培養(yǎng)雙師型人才是培訓(xùn)的最終目的，然而阜新市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀卻很落后，沒有真正的將培訓(xùn)做穩(wěn)做實(shí)，因此許多農(nóng)村幼兒教師仍處于無培訓(xùn)，培訓(xùn)有障礙的僵持階段。

　　阜新市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)階段大多以集體的形式展開培訓(xùn)，多以主講人講述為主，但培訓(xùn)的主體―培訓(xùn)者并沒有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)者的探討，參與度相對(duì)較低，自主研究教育教學(xué)的能力也難以通過培訓(xùn)達(dá)到最快的=速度的提高，這便與培訓(xùn)的最終目的相脫節(jié)，應(yīng)加大培訓(xùn)種類形式的豐富多樣化以及考慮好培訓(xùn)者的真實(shí)需求，以提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，提升阜新市農(nóng)村幼兒教師的建設(shè)。

　　我市農(nóng)村幼教培訓(xùn)應(yīng)及早提到幼教事業(yè)的工作日程上，讓幼教培訓(xùn)成為幼教工作中不可或缺的一部分，發(fā)展高精尖的教師隊(duì)伍以滿足學(xué)前教育事業(yè)的跨越式進(jìn)步。

　　二、阜新市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的成因

　　幼兒教師培訓(xùn)是快速提升教師教育教學(xué)素質(zhì)的一項(xiàng)重要途徑，亦是教師了解學(xué)前教育工作體制的保障，然而我市農(nóng)村幼兒教師對(duì)于教師培訓(xùn)參與情況的目的卻大不相同。經(jīng)調(diào)查顯示，農(nóng)村絕大部分參加教師培訓(xùn)的原因是為了評(píng)定職稱所需，其百分比約占90%，部分教師是因?yàn)楣ぷ饕?guī)定的需要，其約占2%，然而對(duì)于提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高技能水平的原因約僅占8%，論其農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的成因主要可分為以下幾個(gè)方面：

　　1是由于阜新市農(nóng)村整體的教育資源、生活質(zhì)量都偏差，部分農(nóng)村教師甚至無法保障個(gè)人的私人生活，幾乎沒有足夠的精力和經(jīng)費(fèi)去統(tǒng)籌規(guī)劃教師職業(yè)的各項(xiàng)問題，對(duì)于培訓(xùn)也只能觀而遠(yuǎn)之。

　　2由于幼兒教師培訓(xùn)與評(píng)職稱息息相關(guān)，所以導(dǎo)致極大多數(shù)參與培訓(xùn)的教師并未真正的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而是被動(dòng)接受參與，功利性強(qiáng)，只注重培訓(xùn)的數(shù)量而忽略了培訓(xùn)的質(zhì)量，三心二意，浮躁的心理僅僅是為了提升自己的職稱，從而大幅度提高收入。

　　3幼教培訓(xùn)教學(xué)的方式方法以及形式質(zhì)量滿意度偏低，培訓(xùn)中存在方式方法的枯燥單一，培訓(xùn)質(zhì)量和形式的無趣低效現(xiàn)象，針對(duì)性差亦是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的原因。而且培訓(xùn)多為集體授課，對(duì)于群體差距大的個(gè)體而言，針對(duì)性較差，難以滿足更多人的需要，導(dǎo)致培訓(xùn)者不愿參加籠統(tǒng)式的培訓(xùn)。

　　4阜新市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)形式化較多，大多數(shù)教師雖希望通過培訓(xùn)幫助自己成為一名合格、優(yōu)秀的教師，但對(duì)其培訓(xùn)的形式與培訓(xùn)的內(nèi)容，以及培訓(xùn)的實(shí)用性仍持觀望的態(tài)度，因此需了解我市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的需求，使培訓(xùn)內(nèi)容更有針對(duì)性，滿足培訓(xùn)者的需求。

　　通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，60%以上的農(nóng)村幼兒教師對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的技術(shù)技巧、幼教保教能力知識(shí)、教科研能力、新型的教學(xué)理論最為感興趣，大家都渴望通過培訓(xùn)了解最新的教育教學(xué)信息，或是新的技術(shù)技能來提升自我的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)理念，將實(shí)用的新的教育教學(xué)方法領(lǐng)域應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的工作中。

　　三、阜新市農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的思考

　　隨著阜新市農(nóng)村幼兒的增加，幼兒園的增多，我市農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師的技術(shù)技能，教師崗位培訓(xùn)是最為快捷的方式。作為發(fā)展中的阜新，農(nóng)村建設(shè)仍是主建設(shè)中的核心建設(shè)區(qū)域。《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》作為2013年9月20日發(fā)布的信息，其指出：“構(gòu)建農(nóng)村教師終身教育體系，實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，開展以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)的和繼續(xù)教育”。這便要求我們更應(yīng)發(fā)展農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)教育，加快阜新市農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)力度，打造技術(shù)性的教師團(tuán)隊(duì)，真正的做到活到老學(xué)到老，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的人力資源培訓(xùn)，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況來參與更高層次的農(nóng)村幼兒教師崗位培訓(xùn)。根據(jù)我市的實(shí)地考察，選用正確的培訓(xùn)方式方法。

　　1、構(gòu)建以實(shí)效性能、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容體系

　　阜新市農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)條件以及幼兒教師的持證上崗率普遍較低，對(duì)于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)也處在模糊的狀態(tài)，因此，對(duì)于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)加大其時(shí)效性與針對(duì)性，構(gòu)建符合農(nóng)村教師體制需求的幼兒教師培訓(xùn)是關(guān)鍵之所在。因農(nóng)村的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都相對(duì)落后，農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)水平也完全不同，這更需要培訓(xùn)中制定不同的培訓(xùn)目標(biāo)和方案，以滿足不同群體的需要，構(gòu)建完整完善的培訓(xùn)體系。

　　2、建設(shè)教學(xué)培訓(xùn)保障機(jī)制

　　阜新市農(nóng)村幼兒教師因收入微薄，而培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較貴，以及教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)時(shí)間較少等都是影響農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)不足的原因，這些都嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)教學(xué)培訓(xùn)保障機(jī)制，加大對(duì)培訓(xùn)教師的各項(xiàng)補(bǔ)助以及政策上的支持是尤為重要的，加強(qiáng)幼兒教師保障機(jī)制首先要滿足培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的滿意度的提升，真正做到互惠互利，解決培訓(xùn)難的問題，讓更多教師參與到培訓(xùn)中去，培訓(xùn)保障的實(shí)行有利于我國幼教事業(yè)成長(zhǎng)足發(fā)展。

　　3、整合高精尖的骨干教師與培訓(xùn)者共同探索教科研一體化目標(biāo)的培訓(xùn)方式

　　教科研一體化始終是教育教學(xué)的靈魂，阜新市農(nóng)村幼兒教師對(duì)教科研并未有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，一直停留在只教學(xué)生而不研究學(xué)生的層面，整合各地高精尖的骨干教師參與到農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中，共同探索教科研一體化的道路，從而順應(yīng)時(shí)展的潮流。

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《云南教育》現(xiàn)用名《云南教育：中學(xué)教師》教育刊物。辦刊宗旨是宣傳黨和國家的教育方針、政策；交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)思想政治教育，建設(shè)社會(huì)主義精神文明；宣傳普及九年義務(wù)教育的經(jīng)驗(yàn)；宣傳優(yōu)秀教師和先進(jìn)教育工作者的事跡；反映教師的要求和呼聲；總結(jié)和交流各科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)研究。