幼兒園以3～6周歲的幼兒為教育對象，對這部分幼兒進行智力、情感、體力方面的教育，讓幼兒全面發(fā)展，為今后更好地學習與生活打下基礎。幼兒園的主要工作便是以幼兒教師為載體對幼兒進行全方位地照顧與管理，為其父母騰出投身工作的時間，讓父母不再受幼兒的束縛，讓幼兒可以健康全面地成長。

　　摘 要：本文重點探討幼兒園教學內(nèi)容與環(huán)境管理，為保證幼兒教育的有序進行需要各級各類幼兒園在教學內(nèi)容的管理方面做好工作。在教學環(huán)境的管理方面做好自然環(huán)境、心理環(huán)境以及社會環(huán)境的管理工作。

　　關鍵詞：教育文匯雜志,幼兒園,教學內(nèi)容,教學環(huán)境

　　一、幼兒園教育內(nèi)容管理

　　幼兒園作為學前教育機構(gòu)，在教育體系中占有重要地位，對于開啟幼兒學校教育的意識具有一定作用。幼兒園的主要教學內(nèi)容有科學、語言、音樂、計算等等。幼兒園教育是小學教育的預備階段，好的教育內(nèi)容能夠讓幼兒形成健康的個性、良好的行為習慣、良好的交往能力以及成人意識。幼兒園教學內(nèi)容應符合幼兒的心理和生理特點，在幼兒園教育內(nèi)容的選擇方面應注意以下幾個方面。

　　1.基礎性

　　從世界各國教育體系來看，幼兒教育屬于學前教育階段，是學校教育的起始階段，可以說幼兒教育是整個學校教育的基礎，對于幼兒更好地在學校教育體系下學習其他學科內(nèi)容打下基礎和提供可能。某種角度上講幼兒園學生學習習慣的養(yǎng)成會對今后幼兒更好地學習打下基礎。

　　從人的成長角度來看，三歲起進入幼兒園接受正規(guī)教育，三歲也是正常人成長的起始階段，幼兒從牙牙學語開始朦朦朧朧進行學科知識學習，接受知識的洗禮，體驗自然，學會與小朋友相處，學會一些人與人之間相互交往的經(jīng)驗，開啟幼兒智慧之門，更好地讓幼兒認識世界，可以說幼兒教育具有基礎作用。

　　2.全面性

　　幼兒園教育內(nèi)容的選擇具有全面性，在幼兒園幼兒主要接受常識、語言、音樂、計算等教育。這些教育內(nèi)容包含一定的社會知識。這些內(nèi)容的選擇可以讓幼兒在短時間接受全面的教育，使幼兒可以健康、全面地發(fā)展，為今后成為全才提供可能。

　　二、幼兒園環(huán)境管理

　　1.幼兒園自然環(huán)境的管理

　　幼兒園的自然環(huán)境主要是指幼兒在幼兒園學習與玩耍過程中需要的設施、空間。幼兒園各種設施的選擇與管理要有利于讓幼兒進行游戲與玩耍。幼兒園空間環(huán)境主要是幼兒園各類教學器具的布置與擺放，軟件與硬件器材的有效配合。在平時的幼兒園教學與管理過程中要注意對樓梯、平臺、手風琴、墊子以及椅子的擺放，各類教學器材及教學設施要放在最合理的地方以便滿足教學需要。這些器材的擺放應根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)等進行改變，滿足幼兒學習與玩耍的需要。

　　2.幼兒園心理環(huán)境的管理

　　在幼兒園進行學習的3～6周歲的幼兒，心智尚不健全，特別是那些剛?cè)雸@和轉(zhuǎn)園的小朋友，來到一個陌生的環(huán)境往往會增加對家庭及熟人的依戀，會出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象。在這個時候幼兒教師要轉(zhuǎn)變管理方式，用溫馨的話語接觸幼兒，讓新來的幼兒盡快熟悉活動環(huán)境，讓其盡快結(jié)識幾位小朋友，減少陌生感，從心理上接受幼兒園環(huán)境。

　　3.幼兒園社會環(huán)境管理

　　幼兒園的社會環(huán)境管理主要是針對幼兒園所在的社會環(huán)境和家庭環(huán)境進行有目的的管理工作。幼兒園所處社會環(huán)境的管理主要是針對幼兒園現(xiàn)實的社會位置，改善與幼兒園周圍大的企業(yè)的關系，讓其盡可能地在規(guī)定時間內(nèi)減少噪音，降低對幼兒園周圍環(huán)境的破壞，以讓幼兒園所處的環(huán)境有利于幼兒的健康成長。幼兒園需要獲得更多的家庭支持，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。為更好地開展幼兒教育工作應盡可能讓家長支持幼兒園的教育工作，讓家長多參與到幼兒教育工作中，多參加幼兒園組織的親子游戲、教學觀摩、六一活動以及大班畢業(yè)典禮。并讓家長配合幼兒園的教學管理工作，使幼兒在家里也能繼續(xù)接受教育，完善幼兒教育體系。

　　三、結(jié)束語

　　幼兒園的教學內(nèi)容與環(huán)境的管理對于幼兒的知識獲取以及正常教學的開展具有現(xiàn)實意義。為保證幼兒教育的有序進行需要在教學內(nèi)容的管理方面做好工作。在教學環(huán)境的管理方面做好自然環(huán)境、心理環(huán)境以及社會環(huán)境的管理工作。

　　參考文獻：

　　[1]王黎敏.幼兒園有效教學的問題及其解決途徑.學前教育研究，2006 (04)

　　[2]王正可.試論幼兒園教學過程優(yōu)化.學前教育研究，2001 (06)