在進行小學語文閱讀教學的過程中，只有激發(fā)學生積極參與進閱讀活動中，才能夠將學生的思考能力和閱讀技能提升上去。還有在實際教學中教師要更新傳統(tǒng)的教學理念與模式，利用多樣化的教學和新的教學理念為學生提供閱讀教學指導，這樣才能夠使學生積極主動參與進閱讀之中，從而深入理解文章內容。閱讀是學生學好語文的一種有效途徑，無論學生處于學習中的哪個階段，閱讀都占據(jù)著非常重要的。作為一名小學語文教師必須要認識到只有通過有效的閱讀才能夠為學生打下夯實的讀寫基礎。雖然在新課改的大環(huán)境中教學有了很大的轉變，但是閱讀教學始終停留在枯燥的結構分析中，隨著這樣的教學方式也能起到一定的作用，幫助學生鞏固所學知識，但是這種枯燥的教學方式很容易使學生產生厭煩心理，久而久之逐漸失去了學習的興趣和發(fā)散性思維，為有效閱讀制造了障礙。

　　一、合理優(yōu)化閱讀教學方法和理念

　　教師在教學方式與理念在一定程度上決定了閱讀教學活動的效率，所以，作為一名新時代下的小學語文教師來說必須要積極創(chuàng)新教學方式方法，轉變傳統(tǒng)的教學理念，以此來優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。在實際開展閱讀教學的過程中，教師可以利用趣味教學法和討論教學法，在激發(fā)學生閱讀興趣的前提下開展討論教學，通過這樣的教學方式提升學生的自主思考能力。比如，在教學《母愛是一根穿針線》這篇文章的過程中，教師可以對學生提出與文章相關的問題，然后引導學生思考這篇文章，在這樣的教學氛圍下不但能夠調動學生參與閱讀課文的積極性，同時還能夠幫助學生在閱讀中主動思考并拓展自身思維，在這個基礎上再鼓勵學生將自己的想法大膽地與同學進行分享。通過科學合理的教學模式，將閱讀教學的互動效率進一步提升上去，這樣的教學不但可以幫助教師充分了解學生的閱讀能力，同時還能夠將閱讀有效性提升上去。

　　二、豐富閱讀內容

　　小學階段的學生具有非常強的好奇心和求知欲，所以，教師在開展閱讀教學的過程中，要利用豐富的閱讀內容提升閱讀的新鮮感，以此提升課堂閱讀教學效率。教師在教學中不能照本宣科，更要培養(yǎng)學生的閱讀方式。比如，在進行閱讀教學的時候，可以提前設計好PPT或者與教學相關的短視頻，在正式閱讀前為學生播放生動有趣的視頻或者PPT，這樣能夠將學生的注意力快速地吸引到課堂閱讀中，從而調動學生閱讀的濃厚興趣。如在教學《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，教師完全可以為學生搜集一些與抗戰(zhàn)時期相關的視頻，同時在視頻中要有與狼牙山五壯士相關的介紹，像五壯士都叫什么名字或者是擔任的職務以及性格等，在閱讀之前播放給學生觀看，通過這樣的視頻調動學生閱讀的濃厚興趣，讓學生觀看完視頻之后能夠深刻了解《狼牙山五壯士》所講內容，以此拓展閱讀內容，提升學生的閱讀能力。另外，當學生閱讀完這篇文章之后，可以鼓勵學生將自己對五壯士的看法大膽地描述出來，增強閱讀理解能力。

　　三、對閱讀成果總結分析

　　當閱讀課堂結束之中，教師可以鼓勵學生大膽地發(fā)表自己對文章的理解，小學階段的學生大多希望自己在做完一件事之后能夠得到人的認可與鼓勵，只有教師及時給予表揚才能夠將學生的內在潛力徹底激發(fā)出來。所以，教師在教學過程中不要吝嗇對學生的鼓勵和可定，讓學生可以真實地感受到來自教師的關心與愛護，充分滿足他們的內心需求，使他們積極主動的參與進閱讀教學活動中，提升課堂閱讀教學有效性。比如，在教學《鹿和狼的故事》這篇課文的時候，這篇文章中主要是在大自然中狼與鹿兩者之間的平衡關系，以及數(shù)量變化對森林所造成的影響，當學生對這篇課文閱讀完之后可以鼓勵學生描述一下自己的理解，如狼和鹿之間的關系，還有鹿與森林的關系或者是狼和森林的關系等，學生的回答無論正確與否教師都要給予他們鼓勵和肯定，對于回答不正確的可以給予引導，另外，教師還要鼓勵學生在閱讀中所遇到的好詞，好句以及修辭手法及時記錄整理。如，在閱讀的時候看到修辭手法運用特別好的語句或者是一段排比句，可以隨手摘抄下來，并多加閱讀，以此增強語感，為學生積累寫作素材。

　　四、結束語

　　只有開展有效的閱讀教學才能夠提升學生的語文能力。教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況，開展多樣化的教學方式，以此激發(fā)學生閱讀的濃厚興趣，通過拓展內容豐富課堂閱讀活動，并及時給予學生肯定滿足他們的心理需求，只有通過科學合理的教學方式才能夠切合實際提升閱讀教學效率，為學生以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]周嘉芬.新課改背景下提高小學語文閱讀教學有效性的研究[J].課外語文，2015，9(6)：87.

　　[2]周彥萍.提高小學語文閱讀教學有效性策略分析[J].科學與財富，2017，11(23)：210.

　　《論小學語文閱讀教學有效性策略》來源：《 科學咨詢(教育科研) 》，作者：尕讓草