【摘要】小學數學的教學更要注意激發學生的興趣—— —興趣是最好的老師。 本文主要就培養學生的學習興趣從構建師生和諧關 系、創設情境、探索規律，以生活為例，優化教學方法和利用成功效應幾個方面進行了分析。

　　【關鍵詞】小學 數學 學生 學習興趣

　　一、構建和諧的師生關系

　　老師是學生在學校最親近的人， 老師應該努力塑造平易近 人、一視同仁的形象，主動關心學生，讓學生一切行為的動機以成 為老師心中的好學生為目標。 在實際教學當中，學生會因喜歡某 個老師，而偏愛他所教學的科目，也就是“親其師，信其道”。 但要 學生親師信道，老師就必須信任和尊重每一位學生，即便對于學 困生也絕不放棄。 對于學困生更不能吝嗇適當的鼓勵和表揚，建 立良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍;老師應盡量幫助學困 生彌補數學知識上的缺陷， 讓他們對學習數學有強烈的勝任感， 進而激發他們學習數學的興趣。 對于學生的點滴進步，教師要善 于用言語和表情來縮短師生間的心靈差距，讓學生精神上得到滿 足，自信心得到提升。

　　二、創設故事情境，激發學習興趣

　　學生要很好的學習，一個合理的故事情境是相當重要的，情 境引入能充分的激發學生的興趣，使學生始終保持積極、高漲的 學習熱情。例如，在教學小學數學《解決問題》的課程時，可以創設 這樣一個故事情境：“親愛的小朋友們，老師要跟大家說一個好消 息，動物王國舉行了第二次龜兔賽跑，介于第一次賽跑的經驗教 訓，小白兔不再輕視小烏龜，也不再驕傲，通過自己的努力，最后 終于打敗了小烏龜，取得了比賽的勝利，動物王國一片沸騰，你們 想去比賽現場看看嗎?”如此一來，學生就會對新課程的內容特別 感興趣，自然而然就將學生帶入了新課程中。 再者，老師要想方設法的讓學生成為課堂的主體，讓他們每 一個人都參與教學其中， 為他們提供適當的活動內容和活動方 式。例如，在教學《商中間有 0 的除法》的新課程時，可放棄以前慣 用的教學模式，在 408÷2 例題出示之后，鼓勵學生自己多試，讓 學生通過親身體驗，更好的總結和記憶商中間有 0 的除法法則及 簡便寫法。 還可采用比賽的形式，鼓勵學生主動地參與到課堂的 互動中，有效提高課堂教學的效率。

　　三、探索規律，引發興趣

　　數學教學要注意讓學生掌握所學的知識和要點， 更要培養 學生的探索精神和對知識內在規律的敏銳觀察力， 能夠觸類旁 通、舉一反三，并且在規律的發現過程中，積累經驗，學會思考。比 方，在講到《乘法口訣》這一部分時，有學生發現相鄰兩句口訣間 相差的數是固定的，3 的相鄰兩句乘法口訣之間相差 3，4 的相鄰 兩句乘法口訣之間差 4， 那在學習后面的 5、6、7 等乘法口訣時， 就可運用規律進行類推，自己編寫乘法口訣了。

　　四、以生活實踐為例，激發學生興趣

　　數學知識從日常生活中來，服務于日常生活。 在小學數學教 學中引入生活中的實物或情景，能有效提高教學效果，讓學生更 易掌握新知識。所以，很有必要導入貼近生活的事例，更好的消除學生的恐懼感和距離感。例如，在教學《認識鐘表》一課時，老師可 以通過一個實際的鬧鐘進行解說，運用實物讓學生更好的區分時 針、分針和秒針，并且分清它們的長短，再利用鐘面引入時間的概 念。因為鬧鐘是日常生活中的熟悉物，如此一來，就能讓學生感到 親切，短時間內激發學生的學習動機，效果是黑板畫圖不可比擬 的。

　　五、優化教學方法，激發學生興趣

　　老師要善于在教學借助于多媒體輔助教學。 比如，教學《圓 面積計算公式》時，我發現學生不易理解推導過程，尤其是不理解 當份數越來越多，所拼圖形越接近長方形。 這時我就借助多媒體 進行演示：先把圓分成同等的 2 份，分別用紅和藍兩種顏色表示 半圓，再將兩個半圓分成 8 等份的扇形，再將分割后的小扇形離 開圓(還剩下一個虛線圓)排成兩列，這時就組成了一個非常像長 方形的圖形，再同理進行 16、32 等份分割，學生在對比后就理解 了，分的份數越多，跟長方形越接近。 再通過移動演示，算出圓半 徑。 再根據 1/2 圓周長和所拼長方形的長、寬之間的聯系，推導出 圓面積計算公式。 多媒體以其直觀形象的演示效果，吸引了學生 的眼球，讓他們集中注意力找出內在規律，化難為易，化抽象為直 觀，讓學生在濃厚的學習氛圍中感受學習的樂趣。

　　六、用成功效應，穩定興趣

　　人人都渴望成功，成功會讓學生在學習時產生巨大的動力。 老師要注意在課堂上給學生創造更多的表現機會， 運用低、 小、 全、快的方法，階段性的開放學生的梯級思維。 由淺顯的問題入 手，引導學生對習題作出正確的解答。 學生經過對問題的獨到見 解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式 地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。 最終讓學生明白 只要開啟心智就有希望，就能成功。 當失敗時，會加倍努力，直到 成功為止。 所以，教師在設計問題、進行板書、布置作業時要因材 施教，提出層次性要求，使每個學生都感受到進步，獲得成功的體 驗，使他們的學習動機和學習興趣得到提升。 一定要注意課堂提 問的計劃性、啟發性和適時性，最好引起學生的心靈共鳴，充分調 動學生的思維積極性，讓學生在情感的驅動下產生興趣，主動參 與到學習活動中。例如，在教學《圓錐體積公式》課程時，可以進行 提問學生：“長方體、正方體、圓柱的體積可以用一個什么樣的公 式來求它們的體積?求圓錐的體積能不能用底面積×高?用圓錐的 底面積×高所得的結果是什么?”這就明確了圓錐體與圓柱體的關 系， 然后借助教具進一步啟發學生：“如果知道了圓柱的體積，要 求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算?”學生運用所學的分數知識 很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的 幾分之幾，就可以了。

　　參考文獻：

　　[1]蔡廣林.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].新 課程學習(基礎教育).2010(01).

　　[2]艾靜.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].教育 實踐與研究.2011(10).

　　《淺談小學數學教學中如何培養學生的學習興趣》來源：《課程教育研究》，作者：邢 悅 。