摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育作為一門基礎(chǔ)性的課程，在整個(gè)小學(xué)教育中都占有重要地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也不斷提高，為了適應(yīng)社會(huì)需求，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)行了十幾年的改革。但是由于社會(huì)多方面的客觀因素造成在這十幾年的小學(xué)語(yǔ)文教育課改中都不能夠徹底有效地進(jìn)行。為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的順利進(jìn)行，筆者對(duì)改革中小學(xué)語(yǔ)文教育所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策，希望有一定的借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;改革;問(wèn)題;對(duì)策

　　1.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文改革所面臨的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)手段單一小學(xué)教育所面對(duì)的受眾是年齡段較小的孩子，這些學(xué)生由于本身年齡的原因，心智都還不成熟，正是喜歡活潑打鬧的時(shí)候，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式上不應(yīng)該過(guò)于單一的選擇，但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式主要是被動(dòng)教育，教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單一，實(shí)際上這就回讓小學(xué)生受眾群體感到上課枯燥乏味，讓他們從小就失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生的教材內(nèi)容與實(shí)際的生活連續(xù)不大，這讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只能空泛地想象，卻不能與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到吃力，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　1.2教學(xué)缺乏詩(shī)意詩(shī)意是語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊之一，而作為啟蒙教育的小學(xué)語(yǔ)文就更應(yīng)該注重將詩(shī)意穿插在具體的教學(xué)內(nèi)容中。在筆者看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果缺乏詩(shī)意，那么整個(gè)語(yǔ)文教課內(nèi)容就缺少了生機(jī)，而一個(gè)沒(méi)有生機(jī)的語(yǔ)文教育是無(wú)法引起學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，課堂上就沒(méi)有老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，那么就注定是不成功的。語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)意對(duì)于一個(gè)剛剛?cè)腴T的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)啟迪學(xué)生的智慧同時(shí)讓學(xué)生們用更加豐富的情感來(lái)面對(duì)生活。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育中缺乏詩(shī)意，整個(gè)教學(xué)課堂枯燥乏味。

　　1.3忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，為了適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)出能夠全面發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)生，在近幾年的課改中，也提出在小學(xué)語(yǔ)文教育中除了要重視學(xué)生技能方面，同時(shí)也不能忽視學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。現(xiàn)在大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)試技能的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他內(nèi)容，比如對(duì)一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)、有意識(shí)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)也是很重要的，但是由于一些客觀因素的阻礙，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都對(duì)這方面的教學(xué)有一定的忽視。

　　1.4缺乏傳統(tǒng)文化教育的滲透。在這個(gè)物質(zhì)社會(huì)下，人人追名逐利，社會(huì)上存在許多事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象，人際關(guān)系冷漠，人人崇尚利益，既不尊老又不愛(ài)幼，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因之一，不就是在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)公德和個(gè)人道德的教育。中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)美德內(nèi)涵豐富，比如尊老愛(ài)幼、滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)等，但是這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德卻沒(méi)有被很好地傳承下去，這難道不是語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)的紕漏嗎?小學(xué)生是剛剛接觸社會(huì)的嫩芽，語(yǔ)文教育有責(zé)任教育小學(xué)生學(xué)習(xí)并踐行這些美德，因此小學(xué)語(yǔ)文教育在課改之后理應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透其中，但是，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育卻忽視了傳統(tǒng)文化滲透。

　　2.對(duì)策

　　2.1豐富教學(xué)手段小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)器材。比如，小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，借助多媒體，用精美的圖畫(huà)或者優(yōu)美的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力。筆者相信在進(jìn)行古詩(shī)、古文教學(xué)時(shí)，如果利用古典音樂(lè)切入課堂主題，比枯燥的講學(xué)效果要好得多，這不但能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而增加小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

　　2.2提高語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意。語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的不同，它更傾向于感性因素的培養(yǎng)，學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。而詩(shī)意是語(yǔ)文教學(xué)深刻的內(nèi)涵之一，充滿詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠啟發(fā)學(xué)生的感性意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重語(yǔ)文課堂詩(shī)意氛圍的營(yíng)造，在良好的課堂氛圍中，讓小學(xué)生的人文情懷得到培養(yǎng)，感性認(rèn)識(shí)更加深刻。

　　2.3用古詩(shī)詞滲透對(duì)學(xué)生情感美的培養(yǎng)古詩(shī)歷來(lái)是語(yǔ)文教育的重要板塊之一，古詩(shī)是古人情感表達(dá)的方式之一，其中沉淀了了幾千年以來(lái)詩(shī)人的情感美。故事中不但有詩(shī)人對(duì)美好生活的憧憬，還有詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣，總體來(lái)說(shuō)，詩(shī)人的心境變化都可以從一首古詩(shī)中品味出來(lái)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中多添加古詩(shī)的鑒賞，一方面可以讓學(xué)生了解到更多的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是可以讓學(xué)生們從小就能感悟到情感美，從小就能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渴望。

　　2.4潛移默化對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育語(yǔ)文教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)美德的繼承。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中有很多板塊都可以穿插傳統(tǒng)美德內(nèi)容，比如在古詩(shī)中有《游子吟》可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，除了體會(huì)古詩(shī)的形式美，還可以教育學(xué)生要有感恩意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生們道德和情操向積極方面發(fā)展。再比如從《刻舟求劍》等寓言故事中，體會(huì)到要做事不要太刻板要懂得靈活機(jī)變，當(dāng)然受到客觀和主觀意識(shí)的影響，許多小學(xué)生雖然不能夠完全體會(huì)到其中的內(nèi)涵，但是在他們幼小的心靈中留下了與此相關(guān)的痕跡，筆者相信會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中潛移默化的影響到這些學(xué)生文化意識(shí)的形成。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　筆者相信課改的完成并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而小學(xué)語(yǔ)文教育的改革涉及到方方面面，更是不能在短時(shí)間內(nèi)獲得巨大的成功。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育的改革還要依靠廣大的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者以及進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研的工作者，從實(shí)踐和理論兩個(gè)方面進(jìn)行深刻的探析，針對(duì)現(xiàn)存的不足進(jìn)行有針對(duì)性的改革，只有這樣才能推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)步。

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　　新課改下小學(xué)語(yǔ)文改革所面臨的問(wèn)題和對(duì)策相關(guān)參考淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策