自信心，是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，是自己相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生自信心形成的重要階段。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)以學(xué)生為本, 多方面地注重建立學(xué)生的自信心。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。

　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，找準(zhǔn)思維的最近發(fā)展區(qū)、知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上教學(xué)新知識(shí)，既便于學(xué)生學(xué)，又能使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)生通過(guò)討論，掌握了基本方法，于是讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，分發(fā)揮其主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師營(yíng)造活躍的課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大幫助，能增進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，突出“活”字

　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)中，我們要突出一個(gè)“活”字，即思維活，思路活，做法活。鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。

　　比如：六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，筆者布置了課外作業(yè)：讓學(xué)生課外觀察在日常生活中人們經(jīng)常要計(jì)算哪些物體的表面積。學(xué)生舉了很多例子，計(jì)算這些物體的表面積時(shí)，是不是就照書(shū)上的表面積計(jì)算公式呢?學(xué)生說(shuō)不是的，因?yàn)榻淌业闹�子比較高，不容易測(cè)量，于是，筆者讓學(xué)生拿了火柴盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們知道外層只有四個(gè)面，而內(nèi)層有五個(gè)面，他們通過(guò)實(shí)際計(jì)算，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時(shí)，把外層四個(gè)面的面積和再加一個(gè)側(cè)面的面積，就是內(nèi)層的表面積……學(xué)生通過(guò)看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)課知識(shí)與平時(shí)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　三、提供自主探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納和分析、整理過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)這樣這樣的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索新知的能力。如：在四年級(jí)《小數(shù)的性質(zhì)》課堂教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)自己最喜歡的小數(shù)，老師提問(wèn)后就在黑板上有意寫(xiě)出了小數(shù)，0.1、 0.10、0.100，并在他們的后面都寫(xiě)上了單位名稱(chēng)“米”，讓學(xué)生猜一下，這三個(gè)小數(shù)相等嗎?學(xué)生意見(jiàn)不一，有的說(shuō)相等，有的說(shuō)不相等，老師沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是以 4 人小組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)熱烈的討論，他們想出了好幾種方法，于是老師讓同學(xué)們進(jìn)行交流，老師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高。

　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在整體意識(shí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，充分表現(xiàn)自我，使自身的信心得到有效的提高。

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