古詩詞是我國寶貴的文化瑰寶，應(yīng)當?shù)玫嚼^承和弘揚，將古詩詞融入小學語文教育是很有必要的，可以從小培養(yǎng)學生的古典文化底蘊，但是，在小學古詩詞教學中還存在一些問題，本文就這些問題進行一一探討。

　　《學語文》語文學習期刊，創(chuàng)刊于1960年，由安徽師范大學文學院主辦。為安徽師范大學和文學院對外樹立形象的一扇窗口，是高等師范教育聯(lián)系中學語文教育的一條紐帶。語文學習刊物。主要介紹科學、實用、系統(tǒng)的語言學、文學知識和語文教學方面的經(jīng)驗。

　　小學語文教學中，古詩詞是占相當大的一部分比重的，然而對于理解能力還尚不完善的小學生來說，古詩的內(nèi)容和感情可能就略顯晦澀。古詩詞在一定程度上承擔了我國傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的責任，其中蘊含的深厚文化底蘊是教師在教學中絕不可以忽略的。所以，如何在小學語文教學中更好地將古詩詞中的文化內(nèi)涵傳遞給學生就成了一大難題。就小學語文教學中古詩詞的教學展開了一系列的分析，希望能找出有效的教學策略。

　　隨著近些年來我國教學改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育越來越受到家長和學校的重視，而作為一門致力于提高學生素養(yǎng)的學科，語文也漸漸得到了重視。在我們積極進行教學改革的同時發(fā)現(xiàn)了許多問題，在這些問題中就有關(guān)古詩詞教學難的現(xiàn)狀。對于理解能力不足、生活經(jīng)驗也不豐富的小學生來說，學習這些表達較為委婉的詩詞可能確實存在一些問題。為了更好地幫助學生學習古詩詞，教師要積極進行教學方式的改革和探索，幫助學生提高理解能力。

　　一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

　　1.忽視學生的理解狀況，一味要求死記硬背仔細研究我們近些年來的教學就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)課堂都多多少少受到了應(yīng)試教育的影響，當然在小學語文教學中也有類似情況。尤其是在古詩詞的講解過程中，許多教師不管學生是否真正理解體會了詩詞中的含義，只是一味地要求他們背誦，并能在考試中一字不差地默寫下來。這樣讀書不求甚解的方式雖然在一定程度上保證了學生的成績，但對于學生語文素養(yǎng)的提升究竟能有多大助益?我們心里自然都清楚。在這樣缺乏理解的基礎(chǔ)上進行強硬的記憶，只會讓學生有暫時的記憶，對詩中各種美好的意象都完全沒有體會，甚至可能會使他們產(chǎn)生厭煩的心理，更加不利于以后的學習。

　　2.忽視古詩詞的意境分析，講解只停留在表面古詩詞最美的地方就在于它的意境和情感的表達方式上，然而傳統(tǒng)的語文教學卻默契地忽略掉了這一點。許多教師在講解古詩詞時，都只是逐字或者逐句地將詩詞拆開來解讀，從而忽視了整首詩的意境美。比如，在講《村居》一詩時，以往的老師只是按照課下的注解一點一點拆開來給同學們講解，什么叫紙鳶，什么叫東風。這樣枯燥的講解不但激發(fā)不了學生的學習熱情，達不到教學目標，更是將詩歌中原有的意境打散，對于培養(yǎng)學生的審美意識和觀念沒有任何幫助。

　　3.忽視學生的興趣培養(yǎng)，教學方式較為枯燥興趣是最好的老師。對于好奇心和求知欲都相對強烈的小學生來講，培養(yǎng)他們的興趣是提高他們學習熱情和學習效率的最簡單方式。傳統(tǒng)的古詩詞教學內(nèi)容無非都是簡單的詞義講解、單句含義、全詩的中心思想等幾個方面，每節(jié)課都這樣就略顯枯燥，對于好動愛玩的小學生來說，這根本激發(fā)不了他們學習的激情。沒有了興趣，每一堂課上的講解就都變成了教師的“獨角戲”，沒有觀眾，沒有捧場，沒有應(yīng)有的回報。

　　二、古詩詞在小學語文教學中的滲透策略

　　1.改進教學理念要改變你做一件事的方法，首先要改正的就是你自己的觀念。所以，要改進我們的教學方法，首先就要改變我們以“應(yīng)試”為主的傳統(tǒng)觀念。我們要明確，古詩詞是蘊含了我國幾千年文明的瑰寶，其中的文化底蘊是難以估量的，我們不能僅僅把它當作考試的一項內(nèi)容，更要把它當作一種傳承和發(fā)揚。所以，我們在教學過程中不能再單純地強調(diào)，這首詩要考所以你們必須要背下來，這樣簡單粗暴的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的社會。比如，在講《石灰吟》的時候，我們就不要再告訴學生這首詩必考或者不考，而是耐心地講解這首詩中蘊含的那種堅定不移的信念和堅持，告訴學生這才是他們真正要學習的東西。

　　2.豐富教學內(nèi)容在傳統(tǒng)的古詩詞教學中，教師注重的就是詩句的直觀理解和表面意義，為此經(jīng)常將一首詩拆開來分析。這樣的講解雖然是有利于幫助學生理解那些較為晦澀的句子，但是整首詩的意境也隨之被打散，所有的美感也都不見了。所以教師在以后的教學中要多多注意教學的內(nèi)容，保證在讓學生理解的前提上進行完整的意境賞析。再比如，在講《元日》時，教師可以把詩中的意境細化到學生的生活中去，把這些傳統(tǒng)的春節(jié)習俗和現(xiàn)在的春節(jié)聯(lián)系起來，幫助他們體會詩中的情景：在一聲聲的爆竹聲中，你們都長大了一歲，家里的大人們也都喝著新酒，初升的朝陽灑在每一戶的窗上，家家都忙著把舊的桃符換下。這樣的整體分析過后不妨再加上一些相關(guān)的圖片或者背景小知識，讓學生能更形象的體會。3.改善教學方式傳統(tǒng)的課堂總是避免不了一些枯燥，為了保證課堂的活力，教師可以在課上加入一些小游戲和活動。比如，在講《清平樂•村居》時，教師可以讓學生進行角色扮演，讓他們親身體會生活中的樂趣。這樣的教學過程將更加有利于學生興趣的培養(yǎng)和課堂氛圍的保持。總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)漸漸露出了弊端，所以我們必須要不斷地探索、改進教學方法，保證古詩詞的教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]于秀連.小學語文教學中的古詩詞教學的微探[J].都市家教(下半月)，2014(9).

　　[2]顧迎娣.小學語文古詩詞教學面臨的問題及解決策略分析[J].課外語文(上)，2016(5).