隨著時代的發展，課程改革的不斷推進，小學語文教學模式也有了一定的變化。從學生的學習面來看，如何更有效的對小學語文讀寫的實踐性教學，這成為當代教師必須思考的問題。小學語文的閱讀能力應該從小培養，閱讀是準備的基礎，作文是運用，是外化的表達，教師要不失時機的的對學生進行讀寫的訓練，提高學生的讀寫能力，小編推薦一篇關于小學語文教學的教育論文。本文從小學語文教學中讀寫結合訓練的策略角度出發，力求找到讀寫結合的新思路，并過對讀與寫之間聯系的分析，提出相應的讀寫訓練方法。

　　《七彩語文(教師論壇)》國家級教育期刊，是由國家課程標準小學語文實驗教科書(蘇教版)編委會主辦的小學語文教師的專業讀物，它堅持貫徹黨的基本路線和教育方針，堅持“探討語文真諦，傳遞語文教改信息，展示語文教研成果，交流語文教學經驗”的辦刊宗旨，努力為語文課改實驗服務，努力為語文教師專業成長服務。

　　1.讀寫培訓培養方法

　　讀和寫相聯系，是提高語文讀寫能力的一種可行的方法。這種方法緊扣課文內容，能夠增強學生閱讀分析與剖析事理的能力。將讀準備為一個有機的整體加以聯系，幫助學生找到讀寫結合的關鍵點，事半功倍地對讀寫能力進行有效訓練。

　　1.1 以讀帶寫

　　在小學語文教學中，加大對學生的閱讀教學，對閱讀中要適時的滲透準備教學，而準備教學也要有效地借助閱讀來完成。在教學中如能充分激發學生閱讀的興趣，鼓勵學生準備的欲望，將會使學生學習的主觀能動性大大提高。學生的興趣是讀寫動機的重要心理成分，是學生學習的一種“內部態度”。閱讀豐富了準備，準備又促進閱讀。閱讀是準備的基礎和借鑒，準備是閱讀的升華和創造。沒有閱讀，就沒有語感，沒有閱讀，就沒有準備視野，閱讀是基礎，是對語言的吸收。吸收的語言豐富了，對事物的理解就會更加深刻，寫出來的作品就更有質量，更有深度。“以讀促寫”是許多教師普通認可和采用的讀寫觀點。

　　1.2 以寫促讀

　　寫對于小學生來說是非常重要，因為在寫的過程中，實質上就是對該課文知識的消化與運用，這與其他學科不一樣，寫并沒有一個標準的答案，但是要對某一事件進行表達，需要得到對該事怎么去寫，寫什么。加上在寫得過程中如何運用詞語和文字的結構怎么來構建等，這些都必須通過大量的閱讀來實現。

　　1.3 讀中續寫

　　在講授課文時候，讓學生進一步領悟文章，教師得把文中學生感興趣的知識點提出來，插入一些片斷準備練習。比如對該故事進行擴寫、續寫、改寫等，只要是學生感興趣的都可以。

　　1.4 讀后仿寫

　　小學生階段的仿寫心理很強。因此，抓住這個特點，可以教學生通過閱讀后，對該文章進行梳理，可以借鑒一篇文章也可以借鑒多篇文章，可以仿寫內容也可以仿寫結構及語言，還可以仿準備者的風格。

　　小學生畢竟對生活閱歷尚不豐富，接受間接生活經驗，是豐富人生體驗的一條重要途徑。大量的課外閱讀，可以汲取更多營養，用以豐富閱歷和思想感情。所以，讀書是接受間接人生經驗最直接、最有效的方法，對準備來說，更是一條積累素材的最佳途徑。

　　1.5 創新改寫

　　創新改寫是一種以課文為材料的準備訓練，是一種語言的轉換訓練，也是讀寫結合訓練中的一種發展學生思維能力、尊重學生個性的形式。改寫更多地著眼于立足文本，獨辟蹊徑，旨在豐富和超越文本，對文本進行二次創造，表現出一種“創寫”的意味。改寫有多種形式，不同形式的改寫有不同的難度級別，也有各自的訓練目的，如體裁的改寫、人稱的轉換、篇幅長短的變換，以及敘述角度的轉換等。

　　2.讀寫實效性教學

　　讀寫結合要從學生實際出發。因為小學生從心理和學習的接受力上弱于高年級，所以在教學中要充分考慮到這點，不是每一位學生或者課文都要求學生做到讀寫結合，特別要注意因材施教，才能提高讀寫的有效性。

　　2.1 培養做讀書筆記習慣

　　課文中有許多好詞好句，可以“移花接木”，讓學生摘錄文中的好詞句，再加上自己的思想，重新組合成新語句。有些課文出現了精彩的片段，也可以指向學生仿寫，會議室也是小學生學習作文的重要途徑和有效手段。而有些課文則刻意留出“空白”，以培養學生的想象創新能力。教師可以抓住這些空白處指向學生進行“補白”，讓學生把課文中寫得簡略的地方寫具體，寫得含蓄的地方補充完整。

　　2.2 培養語言表達能力

　　語文實踐活動課讓他們自己動手動腦動口，真正地在實踐活動中經受鍛煉、增長知識，提高動手實踐、口頭表達與人際交往能力，提高動手實踐能力，讓他們真正成為學習的主人。在開展語文實踐活動課時，我們要重視“過程”，強調過程意識。因為實踐本身就是一個動態的過程，過程就是學習，學習需要過程。上述猜謎活動整個過程都是以學生為主體的，充分發揮了他們的主體作用，從課外搜集，做卡片，抄寫謎語，猜謎活動，記錄謎底，全班交流，評比激勵無一不是學生的自主參與的過程，這一實踐活動著實給他們帶來了無比的快樂與收獲。

　　2.3 拓展閱讀量閱讀教學為讀寫結合的實現提供了動力，其目的在于使學生通過有效閱讀，掌握知識，習得方法，積累材料，增添動力。只讀課文的語文教學是不足的，除了課本之外的拓展閱讀十分必要。而如何使拓展閱讀的內容真正進入到學生的心中，使拓展閱讀成為有效閱讀，重要的一條是要在拓展閱讀中進行讀寫結合的訓練。

　　在校語文節上，圍繞“迪士尼奇妙之旅”這一主題展開閱讀實踐活動。由于所選主題是同學們平時里所喜聞樂見的，因此在整個活動中，同學們興致高漲，看迪士尼童話，寫讀后感，表演經典故事，給主人公寫信，挑戰原著進行創編，舉行辯論會……一系列的拓展閱讀活動鍛煉了同學們的語言表達能力和表演能力、思辨能力等，產生了良好的效果。

　　小結

　　小學語文實踐活動課有效的教學不僅在于字詞句篇、語修邏文的積累、聽讀的理解和說寫的運用，而且在于觀察力、記憶力、想象力、思維力、自學力、創造力等能力的開發，更加在于對于民族精神和中華文化中集中體現的思想覺悟、道德情操、意志行為的影響和傳承。

　　參考文獻

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