培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中靈活自如的操作和準(zhǔn)確清晰的表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生的良好信息素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，不僅需要聽(tīng)聽(tīng)、看看、做做，更需要大量的讀讀、說(shuō)說(shuō)、講講。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要,語(yǔ)言表達(dá)不僅在語(yǔ)、數(shù)學(xué)科中非常重要，在信息技術(shù)課中也不例外，本文是從三大點(diǎn)闡述了“表達(dá)”在信息技術(shù)課中的重要性，論述了有效表達(dá)為信息技術(shù)課堂增添精彩的有力依據(jù)。

　　《當(dāng)代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓(xùn)中的重要理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行選題、策劃、組稿以及出版和發(fā)行工作。反映教師教育中的重要理論問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題的研究成果，為教師教育與基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展提供新觀點(diǎn)、新信息和新方法。

　　學(xué)生有效的表達(dá)能力主要體現(xiàn)于用流暢的課堂語(yǔ)言進(jìn)行交流、用規(guī)范的技術(shù)用語(yǔ)描述操作過(guò)程、用科學(xué)的信息思想分析問(wèn)題等等方面。

　　一、學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

　　眾所周知操作在信息技術(shù)教學(xué)中的地位非常重要。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在一種誤區(qū)：過(guò)于偏重操作技能的訓(xùn)練，而輕視了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng);過(guò)于注重學(xué)生動(dòng)作思維的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)言思維的滲透;過(guò)于關(guān)注學(xué)生操作的結(jié)果，而忽視了專用術(shù)語(yǔ)的積累，從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)“語(yǔ)言”障礙。

　　曾今有位教師在教學(xué)五年級(jí)《認(rèn)識(shí)powerpoint》一課時(shí)，就曾遭遇這樣的尷尬。

　　師：PowerPoint 和Word 是窗口相同用法相似，我們可以在Word 菜單附近找到它的蹤跡。請(qǐng)你根據(jù)已學(xué)的Word 操作經(jīng)驗(yàn)，嘗試啟動(dòng)PowerPoint 應(yīng)用程序。

　　生：先按“開(kāi)始”，再按“程序”，接著選“附件”，最后點(diǎn)這個(gè)“Microsoft Office PowerPoint”……桌面上就出現(xiàn)了這個(gè)。老師本意是通過(guò)遷移情境讓學(xué)生掌握啟動(dòng)PowerPoint 的方法，但學(xué)生不規(guī)范的表達(dá)使教學(xué)效果大打折扣。它反應(yīng)了學(xué)生中存在的信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)術(shù)語(yǔ)匱乏的弊病。很多的學(xué)生不知道用什么術(shù)語(yǔ)去表達(dá)操作，也不知道怎樣用語(yǔ)言來(lái)組織去表達(dá)觀點(diǎn)。

　　這種教育現(xiàn)象已引起了不少教育研究者的關(guān)注，學(xué)生的操作技能往往高于基礎(chǔ)理論分，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知仍停留于表層。他們對(duì)概念的掌握程度、對(duì)文字的表達(dá)能力不足以勝任更高層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。

　　二、學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

　　1、表達(dá)是人與人交流的需要

　　眾所周知表達(dá)是一個(gè)人的基本能力。人的成功要素中，有15%源于智力，卻有85%源于溝通。信息技術(shù)學(xué)科表達(dá)不僅是課堂交流的現(xiàn)實(shí)需要，更是適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)生活的需要。我們難以想象，一個(gè)只會(huì)操作、不擅表達(dá)的人如何實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值。表達(dá)能力的訓(xùn)練并不限于語(yǔ)言學(xué)科，一定意義上說(shuō)，基礎(chǔ)教育階段的所有學(xué)科都有訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的任務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科表達(dá)既有所有課程的共性要求，也有其學(xué)科特質(zhì)。

　　2、有效表達(dá)能夠促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)科表達(dá)是現(xiàn)代教育“輕視結(jié)果，注重過(guò)程”的重要體現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)是注意、閱讀、記憶、思維、想象、情感等能力的綜合運(yùn)用。

　　事實(shí)證明，小學(xué)正是發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳時(shí)期，從小培養(yǎng)規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉、主動(dòng)的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的需要，也是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。

　　三、信息技術(shù)課中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

　　1、引導(dǎo)性的表述，讓教師成為語(yǔ)言表達(dá)的典范

　　課堂中教師清晰的示范講解、仔細(xì)深刻的分析點(diǎn)評(píng)都是學(xué)生有效表達(dá)的典范。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的影響是潛移默化的，也是顯而易見(jiàn)的，因此，信息技術(shù)教師應(yīng)不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)及語(yǔ)言感染力，還應(yīng)善于運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的問(wèn)題，組織評(píng)價(jià)，教給學(xué)生科學(xué)的表達(dá)方法。

　　2、主動(dòng)踴躍的表述，讓孩子成為語(yǔ)言表達(dá)的主角

　　語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中逐步積累起來(lái)的。由于缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上對(duì)表達(dá)的欲望明顯弱于操作。

　　營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)。在課堂中我們不能因?yàn)閷W(xué)生操作中的偶然失誤，就忽略了他們?yōu)橹冻龅姆N種努力;不能因?yàn)榧寄芩降牟町悾秃鲆暳藢W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教育是慢的藝術(shù),只有努力呵護(hù)學(xué)生的自信心、積極性，時(shí)常去發(fā)現(xiàn)孩子身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，才能使學(xué)生由最初的“不敢做、不想說(shuō)”到“敢做、敢說(shuō)”，再逐步走向“能做、能說(shuō)”。

　　3、精確性的表述，讓信息技術(shù)課堂彰顯學(xué)科規(guī)范

　　信息技術(shù)學(xué)科中術(shù)語(yǔ)很多，教師首先要在課堂中強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范和積累，要讓學(xué)生明白什么是單擊、什么是右擊、什么是快捷菜單、什么是對(duì)話框等等，教師還要幫助學(xué)生掌握術(shù)語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，形成相對(duì)穩(wěn)定的術(shù)語(yǔ)表達(dá)方式。

　　在平時(shí)的教學(xué)課堂中學(xué)生要循序漸進(jìn)，讓規(guī)范表達(dá)成為一種習(xí)慣。水滴石穿，非一日之功。信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也要有一個(gè)持之以恒、逐漸提高的過(guò)程。這就需要逐步深入、及時(shí)、不斷完善、長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終讓學(xué)生形成好的習(xí)慣。

　　4、全程性的表述，讓思想在交流表達(dá)中升華

　　課堂中流暢、規(guī)范、精彩的表達(dá)是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)踐表現(xiàn)興奮，卻唯獨(dú)缺少細(xì)致周密的審題和靜心思考的習(xí)慣。信息技術(shù)教師應(yīng)重視操作前的討論與分析，要使學(xué)生知道自己要做什么、為什么做、怎么做等。通過(guò)上述分析，可以使每一項(xiàng)操作的目的更明確、流程更清晰，這就體現(xiàn)了在操作前教師要讓學(xué)生充分表達(dá)，而后有步驟，有目的的操作練習(xí)。

　　人們都說(shuō)操作中“說(shuō)”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是對(duì)技術(shù)操作逐步規(guī)范的過(guò)程和對(duì)問(wèn)題的深入理解過(guò)程。所以，在操作中要讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口，這樣，學(xué)生就能有機(jī)會(huì)暴露自己的思維過(guò)程，呈現(xiàn)自己的真實(shí)想法和疑難問(wèn)題，也讓教師有更多時(shí)間直面學(xué)生的問(wèn)題，讓師生能在共同的交流碰撞中解決問(wèn)題。

　　讓學(xué)生在操作后表達(dá)也是必不可少的，這樣可以展示學(xué)生在操作過(guò)程中的所思、所疑、所獲。在教學(xué)中教師既要重視口頭的表達(dá)，也要重視書面的表達(dá)。教師不能忽視學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生嘗試著記錄有關(guān)的操作過(guò)程、技術(shù)要點(diǎn)。

　　在教學(xué)中教師既要重視傳統(tǒng)的表達(dá)，也要重視現(xiàn)代化的表達(dá)。信息技術(shù)表達(dá)并不局限于課堂內(nèi)，學(xué)生也可以通過(guò)QQ 等進(jìn)行表達(dá)，可以是傳統(tǒng)的對(duì)話式表達(dá)，也可以是作品表達(dá)，從而彰顯信息技術(shù)學(xué)科的特色和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　苗逢春：《中小學(xué)信息技術(shù)教育的改革與發(fā)展》報(bào)告(2004年4 月，成都)