傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師是課堂的權(quán)威，從字詞的解析到段落布局的講解，一切由教師包攬，學(xué)生的問題意識難以產(chǎn)生。因為學(xué)生只處在被動接受的地位，久而久之就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文是一篇小學(xué)語文教師論文范文，主要論述了找準(zhǔn)切入點,培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。

　　摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題。自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)及促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中如何找準(zhǔn)切入點，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一些可行性措施，希望能給小學(xué)語文教學(xué)以有益的參考與借鑒。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,自主學(xué)習(xí),能力培養(yǎng),切入點

　　一、 以質(zhì)疑為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　質(zhì)疑是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的動力。因此，在教學(xué)中教師要以質(zhì)疑為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生對問題的深入探究。例如，學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文時，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題與大家分享。有的學(xué)生提出：“司馬遷身受宮刑，這是人生莫大的羞辱，但他堅持用畢生的心血編寫《史記》，這樣做值得嗎?”。針對這個問題，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。有的學(xué)生說，正如司馬遷所說，人的一生或重于泰山，或輕于鴻毛，人總要有宏偉的抱負(fù)，做一些有意義的事情;有的同學(xué)說，人生不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷挫折甚至是失敗，司馬遷以實際行動，告訴我們?nèi)绾蚊鎸Υ煺叟c困難;還有的同學(xué)說，人生就是在不斷歷練中成長與成熟，人的心中要有理想，正如司馬遷把父親的遺愿作為自己心中的理想，在面對困難時才不迷失方向，完成了前無古人的歷史巨著。可見，質(zhì)疑促進(jìn)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成，提高了學(xué)生自主探究能力。

　　二、 以方法滲透為切入點，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能

　　學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師要打破知識灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)中要對自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行滲透，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。例如，執(zhí)教《船長》這篇課文，教師與學(xué)生一起制訂教學(xué)目標(biāo)：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)課文，都是老師給大家劃定生字新詞，大家能不能通過閱讀劃出課文中的生字新詞?我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)這篇課文?學(xué)生在閱讀中根據(jù)課文語境深入理解詞語;有的說要通過閱讀了解船長是怎樣一個人，具有怎樣的精神品質(zhì);有的說要通過閱讀了解文章是如何描寫船長這個人物，使用了哪些事例，通過哪些言行表現(xiàn)。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生確定了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。接下來就是學(xué)生按照確定的目標(biāo)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，閱讀中學(xué)生可以提出問題，在小組內(nèi)交流探究加以解決。其實，教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，無形中滲透了自主閱讀課文的方法。教師要從“重知識灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

　　三、 以語文活動為切入點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

　　開展語文活動可以增強語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生探究問題的動力。例如，《第一次抱母親》這篇充滿親情的課文，容易引起人們感情的共鳴。在教學(xué)時，筆者讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說生活中母親對自己關(guān)懷的點點滴滴。學(xué)生認(rèn)為父母對自己無微不至的關(guān)懷，自己卻視為理所當(dāng)然，甚至沒有幫助家人做過力所能及的家務(wù)，想起來讓人羞愧。在學(xué)生對課文有了初步理解后，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。首先以小組為單位進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編，學(xué)生在創(chuàng)編的過程中，要根據(jù)課文的情境設(shè)計語言、動作、神情、語氣等。在小組內(nèi)進(jìn)行短時間的訓(xùn)練后，到講臺前進(jìn)行“匯報演出”，學(xué)生們在表演中注意了人物角色語言的得體、動作協(xié)調(diào)、體態(tài)語的運用。創(chuàng)編課本劇的過程也是學(xué)生走進(jìn)人物角色內(nèi)心世界的過程，是與文本進(jìn)行零距離對話的過程。表演后，由學(xué)生評議推選優(yōu)勝表演小組，并給予充分肯定與鼓勵。角色表演活動滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

　　四、 以課外預(yù)習(xí)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　自主學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過較長時間的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能形成，所以語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)中重點抓住學(xué)生的課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文，布置學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，并提倡學(xué)生利用各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在課外利用教輔書完成預(yù)習(xí)，有的通過網(wǎng)絡(luò)教材，或者網(wǎng)絡(luò)名師課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)本課時，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都對生字新詞有了很好的把握，對秦兵馬俑的歷史背景知識有了比較全面的了解。課堂上讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中沒有解決的問題提出來，在小組內(nèi)進(jìn)行探究解決。例如，學(xué)生們提出：秦朝的殘暴統(tǒng)治，使勞動人民生活在水深火熱之中。為什么說一件件藝術(shù)品“展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”?通過交流探究，學(xué)生對問題的認(rèn)識上升到新的高度。

　　五、結(jié)束語

　　在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，落實學(xué)生的主體地位。尋找有效的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、自主學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提升語文教學(xué)有效性。

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　　小學(xué)語文教師論文發(fā)表期刊推薦《教學(xué)與管理》系國家新聞出版總署批準(zhǔn)，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學(xué)院學(xué)報研究會“優(yōu)秀期刊”、山西省一級期刊。《教學(xué)與管理》國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN1004-5872，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內(nèi)文80頁。《教學(xué)與管理》創(chuàng)刊于1984年，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴(kuò)容為月刊，2000年擴(kuò)容為半月刊，2001年擴(kuò)容為旬刊。