摘　要：小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級運算降低了要求，從而影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生計算能力的下降。主要包括三個方面：一是計算速度在下降，二是計算正確率在下降，三是計算的熟練程度在下降。給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展帶來了一定障礙。計算是幫助解決問題的工具，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個長期而艱巨的任務(wù)，提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生真正掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊發(fā)表,小學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué),計算

　　一、課堂上加強學(xué)生對算法和算理的掌握

　　如果學(xué)生算理不明，計算時必然出錯。算理是計算的依據(jù)，要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。”如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。

　　二、加強口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)

　　口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。口算訓(xùn)練要堅持，關(guān)鍵是要持之以恒，長此以往才能形成一定的口算技能。口算的練習(xí)題要有針對性，由易到難，逐步提高，經(jīng)常進行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和記憶的長久性。

　　三、處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學(xué)生計算能力的技巧

　　新課程下的計算教學(xué)是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計算教學(xué)最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對算法的優(yōu)化，使學(xué)生難以把握好的算法，而導(dǎo)致學(xué)生計算能力有弱化趨勢。算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量，因此，要及時引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析不同算法的特點，從而確定一些簡便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計算方法，有利于提高學(xué)生計算思維能力及計算技巧。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計算能力打下基礎(chǔ)。

　　四、練習(xí)題訓(xùn)練形式多樣化，激發(fā)學(xué)生口算興趣

　　計算題是由數(shù)字與運算符號構(gòu)成的抽象枯燥的算式，學(xué)生計算時容易產(chǎn)生煩燥的情緒，因此采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生做計算題的興趣，才能促使學(xué)生正確計算，提高計算的能力。

　　五、加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　提高計算的正確率;還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，低年級學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，感知產(chǎn)生錯覺，表象模糊，會遺漏細(xì)節(jié)，出現(xiàn)各種錯誤。在教學(xué)中，要求學(xué)生做到：一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序;二想，想算法，區(qū)別四種運算方法;三驗算，檢驗自己的計算是否正確。良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

　　六、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

　　計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率;而計算能力的提高，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展。

　　小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。

　　通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算計算能力。

　　七、加強練習(xí)，使學(xué)生熟練計算，保證計算正確

　　在教學(xué)中，要加強反饋練習(xí)，這是提高計算能力的法寶。一年級全年的計算內(nèi)容都是口算，教師每講完一種新的計算方法，應(yīng)先集中練習(xí)新學(xué)內(nèi)容，再練習(xí)與本節(jié)內(nèi)容相接近或有聯(lián)系的題目，最后把新舊知識混合起來練習(xí)。通過這些練習(xí)使學(xué)生了解他們的異同點，以便進一步掌握計算方法。值得提醒的是：只要學(xué)生能注意到他們的異同點，并能運用相應(yīng)知識點解決問題即可，不必強求學(xué)生用規(guī)范的語言加以總結(jié)。

　　八、重視錯題分析，是提高學(xué)生計算能力的有效途徑

　　建立錯題本，歸納出錯原因。在平時的教學(xué)中，老師怕見到錯題，學(xué)生也怕見到錯題，其實，錯題是一個很好的例題，只要把握好，反而會更好地提高學(xué)生的審題能力與計算技能。

　　重視對學(xué)生的錯題分析，對癥下藥。對于學(xué)生的錯題應(yīng)該專門用一節(jié)課來分析，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

　　九、培養(yǎng)自我評價的習(xí)慣

　　每次練習(xí)后，讓學(xué)生自己評價一下自己這次練習(xí)的情況。學(xué)生在評價中首先能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，心里有了滿足感。通過一段時間的評價，每名學(xué)生的自信都有了不同程度的提高，從而為提高能力奠定了基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在自我評價中，需要認(rèn)真評價自己作業(yè)是否正確，書寫是否美觀，計算速度是否快捷。這個過程學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己身上的長處與不足，優(yōu)點得到肯定后會繼續(xù)保持，而缺點就會在認(rèn)識之后加以改正，久而久之就會形成良好的行為習(xí)慣。與此同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　十、結(jié)論

　　面臨學(xué)生的計算現(xiàn)狀，看到問題的深處，才會刨根問底，對癥下藥，從自身出發(fā)，分析自己的計算教學(xué)課堂，找到解決之法。