【摘 要】作文一直是老師和學生的難題。教師在課堂花了大量時間指導學生作文，費了許多時間批改作文，可是學生卻不喜歡上寫作課，也討厭寫作文。針對學生個性心理差異，對學生進行作文教學。把握學生身心特點，通過童話的寫作培養(yǎng)學生想象力。基于學生生活的經驗，展開作文教學。

　　【關鍵詞】教學論文,作文教學,學生心理,學習效果

　　作文教學能力不高已經成了長期困擾教師的大難題。于是我針對這個問題，認真進行實驗，總結出了一套行之有效的作文教學方法，具體如下：

　　一、針對學生個性心理差異，對學生進行作文教學

　　把握學生個性心理對學生進行作文教學，使小學生根據(jù)自己的不同經歷，社會生活實際，用書面語言積極反映自己的感情。在訓練過程中尊重學生，相信他們有自主性，評價時多表揚鼓勵，發(fā)揮積極作用，讓每個學生都在謀方面有所發(fā)展。順應《語文課程標準》中提出的在作文中講真話、敘述真實事件，表達真情實感的要求，對提高學生的語文素養(yǎng)有很好的指導。

　　作文要讓學生有話可說，寫出自己內心的想法，自由自在的表達，感情真摯，表達出對自然社會人生的獨特感受。為了達到此目標，我們用了方法：

　　(一)培養(yǎng)學生寫自己親身經歷的，親眼看到的，親耳聽到的事件

　　小學作文教學一直局限在教師講授中，抹殺了學生的智慧和個性。培養(yǎng)學生寫親身經歷的事件，要求學生用自己的話表達內心的思想，使作文與眾不同。老師應該大力提倡各種風格，尊重學生的喜好和表達，甚至忽略學生的一些毛病，一些小缺點，讓他們去克服，自己進步，讓學生在文章中發(fā)展自己的個性，在作文中靈活展現(xiàn)，充分發(fā)揮。

　　(二)培養(yǎng)學生寫作文表達真情實感

　　寫真情實感的作文是個性的基礎。在作文訓練中，我們要告訴學生寫真實的生活思想和情感。在訓練的時候要強調學生：

　　1.只定出寫作范圍不給命題作文。使學生有話可說，激勵他們在生活中找材料寫出真情;

　　2.不限制文體，重視學生表達的方式方法。鼓勵學生突破一般問題的樣式，創(chuàng)造性的表達自己的鮮明觀點;

　　3.不限制文章字數(shù)和篇幅;

　　4.強調真實情感的表達，但是不一定只可以寫真人真事。

　　(三)培養(yǎng)學生寫有新意的作文

　　要基與自己的生活體驗寫出有個性的作文，表達真實情感，還要將身邊的平凡事寫出新意和自己獨特的感悟。所以要求學生時刻留意生活，觀察感悟，做生活的有心人。這就需要相當一段時間的逐漸培養(yǎng)，老師要結合實際適當指導學生。學生一旦有了感悟的基礎水平能夠用自己的視角觀察世界，用自己的內心體驗生活。激發(fā)學生把和別人不一樣的感受寫出來，作文就一定會有新意。

　　二、把握學生身心特點，通過童話寫作培養(yǎng)學生想象力

　　《語文課程標準》提到：激發(fā)學生展開幻想和想象，鼓勵學生寫想象中的事物。小學生的想象力豐富，發(fā)展的也很早，他們常通過幻想方式觀察生活中的事物。童話作文剛好可以發(fā)揮這個特點，激發(fā)學生潛在的想象力。因此，通過寫童話訓練學生，既符合當前對新課標的落實，也符合學生心里發(fā)展的特點，大大提高學生的作文能力。

　　兒童天生賦有浪漫主義，適合寫童話，童話作文訓練可以放飛他們的想象，就像魚兒在大海遨游，雄鷹在藍天翱翔。完全享受到作文帶給他們的歡樂。為了培養(yǎng)學生寫作文的能力，我試用的方法如下：

　　(一)提供條件想象，對大膽的幻想鼓勵

　　童話的作文，它的內容涵蓋面廣，學生的一切生活和空間都能在通話中體現(xiàn);學生的各種感情也能通過童話得到照應。我們積極鼓勵學生說自己內心想要表達的話語，寫自己想表達的東西，從不同方面選擇材料，在作文教學時教師要提供一定的條件創(chuàng)設自由想象的情景，鼓勵學生充分幻想。有了廣闊的天地，就不會有那么多各方面的限制，學生才能充分發(fā)展自身。

　　(二)交給學生構思的方法，提倡表達自己的個性

　　童話經常通過引人入勝的情節(jié)吸引讀者，所以教學生寫童話要注意巧妙的構思。同樣一個好的題材，沒有好的構思，就沒有吸引人的資本。童話的語言自己獨特的特點，寫童話的要求比一般的作文在提高學生語言方面有優(yōu)勢。學生有很大不表現(xiàn)的空間，可以綜合運用那個各種方法表現(xiàn)語言。再次，學生通過童話表達自己的真實情感，它變現(xiàn)了學生的愛好和性格，這就讓學生在表達有了自己的特點。

　　(三)要立足于現(xiàn)實，要求想象合理

　　學生的思緒一旦展開，就會無邊無際的想象。所以教師要向學生提出要求，比如想象要合理，只有這樣才有意義。想象是不是合理。學生常常無法把握，只是單純的提出要求，學生不能把握主要。老師的作用就是在合適的時間發(fā)現(xiàn)學生內心的火花，讓學生在現(xiàn)實中想象符合實際。

　　三、基于學生生活經驗，展開作文教學

　　作文反映生活，生活有需要才會寫作，作文離開了生活遍不稱為作文。作文生活化的訓練就是在作文教學中對生活實踐和探索。學生作文弄虛作假現(xiàn)象嚴重，抄襲、仿寫等層出不窮，所以更加有求學生立足于生活經驗寫作。作文中反映學生認識生活的能力不強，水平較弱。老師教學中與生活的聯(lián)系不夠緊密。要讓學生感受豐富多彩的生活，及時表達對事物的興趣。讓學生多觀察生活。作文教學中多觀察，能認識生活、獲得寫作的材料。平時在課堂要有意指導學生觀察的方法，引導他們觀察美好的事物。比如街道的變化、觀察生活中的各種人物，觀察大自然的一花一木等。通過觀察，使學生對寫作的興趣激發(fā)起來，幫學生積累寫作的材料。組織學生參與生活，多組織學生活動，讓學生積累寫作素材。這有助于作文教學的成功，也能深化寫作主題。這樣可以使學生產生作文興趣，激發(fā)表達欲望。引導學生對生活進行體驗。

　　總之，從作文需要實際出發(fā)，帶領學生多進行社會實踐，從而積累作文材料。引導學生對生活的描繪多讓學生自由表達，不受課本的局限，不受教師的要求左右。