摘 要：良好的課堂導入在誘發學生對新知識、新內容產生濃厚的學習興趣方面有著非常重要的作用。結合教學實踐經驗，總結、歸納了小學數學課堂導入的幾種常用方法，旨在于以此作為切實提升小學數學教學質量的有效途徑。

　　關鍵詞：小學教師論文發表,小學數學,課堂導入,方式方法

　　蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動 感情的腦力勞動帶來疲勞。”而良好課堂導入的作用正在于此，其不僅能在短時間內快速集中學生的注意力、誘發其學習興趣，而且還能促使學生在高漲、積極精神 狀態的引導下熱情且主動地投入相關的學習活動之中，從而確保高水平、高質量學習效果的切實獲得。以下，筆者僅就小學數學課堂導入的幾種常用方法進行初步的 總結與歸納。

　　一、開門見山導入法

　　“開門見山”原意為“說話或者寫文章時直奔主題，不拐彎抹角”，由此引申開來，開門見山導入法即為教師在開始新課講解之前直接將本節課將要學習的內容展示給學生，并不繞圈子或者進行旁敲側擊式的引導。

　　開門見山導入法最大的優勢在于有利于學生在接觸新知識、新內容之前明確本節課的學習任務與目標，從而促使學生在“心中有數”的情況下最大限度上誘發自身對新知識的學習需求。

　　例如，在教學“萬以內數的認識”這節內容時，我首先在黑板上寫出了8769、5468、9034、899等眾多數字，然后向學生講解到：“萬以 內的數字是我們日常生活中經常接觸到的，讀好和寫好萬以內的數字對我們日后的學習、生活以及工作都有非常重要的作用以及幫助，今天老師就帶領大家來學習 ‘萬以內數的認識’，希望通過本節課的學習，大家都能正確讀、寫萬以內的數……”

　　如此，直截了當式的開門見山導入法就使得學生在對基本學習內容形成初步了解與掌握的基礎上誘發了他們濃厚的學習興趣以及強烈的求知動機，進而從情感源頭上保障了當節數學課的學習質量。

　　二、制造懸念導入法

　　小學階段的學生雖然實際年齡較小，但對自身周圍的事物也有著強烈的好奇心以及探究心理。因此，作為小學數學教師，我們可嘗試在課堂導入環節有意 識、有目的地為學生設置一些同具體學習內容密切相關的疑難問題，這樣既能滿足小學生的好奇心，又能充分誘發其積極求知的高昂欲望，從而真正達到“以疑激 趣”、“以疑激學”的最終目的。

　　如，在講“年、月、日”這節內容的具體知識點之前，我向學生提出了一個問題：“過生日是大家比較喜歡的一件事，因為在這天可收到家人、朋友的好 多祝福及禮物。很多人都是一年過一次生日，像老師，今年28歲已經過了28個生日，可是隔壁班的張老師今年也是28歲，可是她卻僅僅過了7次生日，你們知 道這是怎么一回事嗎?”

　　如此，就將“年、月、日”的相關學習內容很巧妙地寓于了這個疑難問題之中，在向學生制造懸念、營造疑問學習氛圍的同時，促使他們產生了較強的好 奇心及探究積極性，而這種情感又很自然地過渡、轉化為強烈的求知欲望及熱情，促使他們快速調整身心狀態、積極且有效地投入我接下來對具體知識點的分析與講 解環節中。

　　三、實物演示導入法

　　所謂實物演示導入法，具體是指教師在一些實物、教學用具等的配合下將教學內容生動、形象地展示給學生，并以此巧妙導入新課的一種教學方法。

　　小學生由于年齡較小，抽象思維尚未真正發展成熟，其學習過程仍主要依靠自身的直觀思維，而小學數學的部分學習內容本身就具有一定的抽象性特征，如此，兩者之間就構成了較為突出的矛盾與沖突，嚴重制約了學生的課堂學習效果。

　　而實物演示導入法的合理運用則可以在一定程度上緩和這一教學難題。如，教學“圓柱與圓錐”這節內容時，我首先向學生展示了若干個圓柱與圓錐的實 物(包括飲料罐、茶葉筒、漏斗、喇叭等)，隨后便帶領他們進行摸一摸、看一看、猜一猜的活動，鼓勵他們在認真觀察、分析這些實物模型的基礎上嘗試說出圓 柱、圓錐這兩者的主要特征。

　　這樣一來，通過這些實物模型的演示既巧妙激發了學生對這部分內容的學習興趣及熱情，而且更為重要的一點還在于使得他們在接受圓柱、圓錐理論知識點講解之前率先對其形成了初步而感性的認識，在順利實現新課導入的同時，為他們更好地理解本節數學課的學習內容掃清了障礙。

　　當然，小學數學課堂的導入方式并不僅僅局限于以上我所提到的三個方面，但不管教師如何進行規劃、如何進行設計，都要從學生的實際認知水平以及教 學內容等實際情況出發，并要嚴格遵循緊扣教學任務、教學目標等原則，這樣才能真正將課堂導入的作用與優勢發揮到實處，并收到預期中事半功倍的良好效果。

　　參考文獻：

　　秦翠蘭.淺談小學數學課堂導入技能[J].德陽教育學院學報，2001，05(15).