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數學教學論文范文新課程下對數學教師教學行為規范的思考

所屬欄目:小學教育論文 發布日期:2014-11-23 16:02 熱度:

  沒有規矩,不成方圓!任何一個行業都有其從業的行為規范要求,教師行業也不例外。《教育法》《教師法》等都是對所有教師從教行為所作出的規范性要求,在其要求之下,作為數學這個特定學科,教師在教學行為上又應該有哪些專業上的要求呢?

  摘 要:從數學的角度出發,探索新時期下數學教師在備課、上課、批改作業、課外輔導、考試評價、教學研究等六個方面的行為規范,以期能引導廣大數學教師關注學科特點,落實學科規范,提升數學素養,從而大面積提高數學科的教育教學質量。

  關鍵詞:數學教學論文范文,新課程,數學教師,教學行為

  一、備課(擬定教學方案,撰寫教學設計和學案)

  (1)深刻理解每個數學知識的內涵和外延,整體把握數學,注重數學的本質,并進行科學預設。(2)要設計符合學生學習的方案,要讓學生經歷數學學習與研究的過程:觀察(計算)→歸納→猜想→驗證→應用→拓展。(3)注重數學思想方法的滲透。準確把握抽象、推理、模型等三大數學思想。(4)關注情感、態度與價值觀的培養,滲透數學美(對稱美、統一美、簡潔美……)。(5)要把握數學與生活的關系,創設問題情境,體現數學來源于生活,又應用于生活。

  二、上課(教學方案的實施)

  (1)注重“四基”(基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗),培養“四能”(發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力)。(2)以數學問題為導學,善于引導學生交流、傾聽、質疑、補充,不做有形而無數學實質的合作學習。(3)注重創新教學,以鋪墊為手段,以變式為工具,培養學生問題意識、實踐能力和創新意識。(4)評價要抓住數學特點,要少做或不做“放之四海而皆準”的評價。(5)語言要科學規范,要使用數學語言,要關注文字語言、圖形語言、符號語言等三種語言的有機結合和相互轉化。(6)作圖要規范,力求準確,杜絕出現不用作圖工具作圖的現象,如不用三角板畫數軸、不用圓規畫圓等等。(7)注重數學實驗,關注和發揮計算器、幾何畫板、超級畫板等數學工具的輔助教學作用。(8)允許部分學生在課堂上“靜思”,以體現數學的獨特學習方式。

  三、作業布置與批改

  (1)要加強學生作業規范性解答的要求與指導。書寫格式上:抄題審題→畫圖標識→作答規范;解題步驟上:閱讀理解→分析問題→尋求解題思路→解答→檢驗→反思。(2)提倡教師做學生錯題本記,對錯題進行錯因分析,同時引導學生建立錯題集。(3)要求并引導學生進行反思與小結,指導學生撰寫數學小論文,要引導學生做數學方面的科技創新作品。(4)要考慮實踐性作業,引導學生做數學調查與實踐。(5)作業要分層要求,充分考慮到數學特優生和學困生的個性化需要。(6)要及時批改,全批全改,提倡面批和帶有體現數學本質的鼓勵性評價。“讓作業評語能與學生進行數學對話”。

  四、輔導

  (1)常年開展數學興趣小組和數學幫扶小組活動,做好陪優轉差工作。(2)開展校本競賽、各級競賽的輔導活動。(3)組織落實教材上的所有綜合實踐活動,確保實效性,并積極開展數學校本研究性學習。(4)通過網絡、QQ、微信等現代化手段做好學生個性化輔導,給學生提供個性化幫助。(5)組建學習小組,指導學生開展“手拉手”數學幫扶活動。

  五、考試(質量監測)

  (1)考試的目的是診斷,而非甄別。應設置能夠診斷學生學習達成度的試題。(2)關注達標率。試卷要力求“立足課本,源于課本,有所改造,有所創新”,要關注核心知識(100%)和主干知識(80%)的考查。同時要做到“活而不難,易而不死”。(3)要抓住數學本質,確保科學性,出好原創題,不出陳題、偏題、怪題。(4)要在數學思想方法和數學能力上立意,多思少算,不在繁雜計算上為難學生,不在非數學本質的地方刁難學生。(5)要關注數與代數、圖形與幾何、統計與概率等數學分支的有機融合,體現數學的整體性。要關注初高中教學銜接,引導學生可持續學習。(6)提倡分層考試,分層評價。設置“選做題”“附加題”等等,并可對學習困難學生進行必要的“扶貧”或“送溫暖”。(7)注重考試后的質量分析,通過數據發現問題,并尋找原因和解決問題的策略。注重試卷的講評,通過講評實現提升。杜絕不進行講評而進行“兩卷連考”的做法。(8)注重考后的整改和矯正,努力做到“考后100分”。

  六、教研

  (1)加強學習,使學習常態化。主要學習新課程理論、數學課程標準、數學教育教學理論、先進的教改經驗、中高考考綱和試題。(2)每兩周開展一次教研組活動、每周開展一次備課組活動。(3)積極開展與參與校際教研活動。(4)大力開展“小課題研究”“微課題研究”,以研究促教學的問題解決。(5)積極開展教學觀摩活動。基本流程:教師個體研究→備課組研討→教研組研討→形成案例→推廣應用。(6)積極開展說課、片段教學、說題、解題、命題、優質課、論文撰寫、教學設計撰寫等教師技能比賽。

  總之,“細節決定成敗”,細節就是常規。只有制定好學科常規、明確學科常規,并有效地落實數學的學科常規,才能促使數學教育教學質量的大面積提升,新課程的推進才可能是有效的、可行的!素質教育才能真正實現!

  參考文獻:

  張奠宙,宋乃慶.數學教育概論[M].高等教育出版社,2005-11.

文章標題:數學教學論文范文新課程下對數學教師教學行為規范的思考

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