公安院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)主要包括體能、技能、槍械、戰(zhàn)術(shù)等四個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，其特點(diǎn)是對(duì)抗激烈，接觸性強(qiáng)，危險(xiǎn)性大。學(xué)員在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)任何類(lèi)型的心理不良狀況，都會(huì)導(dǎo)致其注意力出現(xiàn)分散的情況，并且進(jìn)一步的形成距離感消失、反應(yīng)下降，對(duì)學(xué)員的身體機(jī)能和技戰(zhàn)術(shù)水平產(chǎn)生影響，最為嚴(yán)重的時(shí)候?qū)W員甚至?xí)�產(chǎn)生恐懼的心理，使得出現(xiàn)不必要的傷亡事故。

　　【摘要】公安院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)員的心理素質(zhì)提升具有重要意義，而針對(duì)其中存在的心理問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，將有助于增強(qiáng)學(xué)員的心理承受能力，促進(jìn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)效益的提升與改進(jìn)。文章剖析了公安院校學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)之中常見(jiàn)的焦慮、緊張、挫敗、消極等心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，探究了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計(jì)、心理準(zhǔn)備、心理指導(dǎo)以及心理測(cè)評(píng)等多方面的調(diào)試方法，以克服心理障礙，激發(fā)潛能，適應(yīng)不斷變化的公安實(shí)戰(zhàn)的需求。

　　【關(guān)鍵詞】法學(xué)核心期刊,公安院校,實(shí)戰(zhàn)教學(xué),心理,疏導(dǎo),調(diào)適

　　只有保持公安院校學(xué)員最佳的心理狀態(tài)，保持學(xué)員最為昂揚(yáng)的斗志和振奮的情緒，才能保證參訓(xùn)學(xué)員在身法動(dòng)作、反應(yīng)速度、戰(zhàn)術(shù)靈活性、處置果斷性等方面得到提高鍛煉，真正意義上激發(fā)出公安院校學(xué)員的潛能，以適應(yīng)未來(lái)不斷變化的公安實(shí)戰(zhàn)的需求，為公安隊(duì)伍社會(huì)輸送高水平實(shí)戰(zhàn)型人才。

　　一、公安院校學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題分析

　　在公安院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，學(xué)員經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題包括焦慮緊張、挫敗心理、消極心理、失望不滿以及彷徨心理等幾個(gè)方面內(nèi)容。

　　1.焦慮緊張。焦慮及緊張的心理狀態(tài)是公安院校學(xué)員實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的常見(jiàn)心理。焦慮的情緒是人們?cè)谕饨鐗毫Φ那闆r之下產(chǎn)生的一種適應(yīng)環(huán)境的情緒反應(yīng)，人們的緊張情緒可能是積極的、適宜的，也可能是消極的、不適宜的，情緒的主要決定因素是人們對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。在公安院校學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)當(dāng)中，尤其是在較為激烈的對(duì)抗項(xiàng)目當(dāng)中，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)員產(chǎn)生焦慮的心理狀態(tài)，這種情況之下個(gè)體的某些技能會(huì)出現(xiàn)反射變化，諸如中樞神經(jīng)的興奮、呼吸、脈搏、血壓、血糖水平的變化等等。

　　2.挫敗心理。根據(jù)相關(guān)研究分析和調(diào)查報(bào)告可以發(fā)現(xiàn)心力健康并且快樂(lè)的人能夠以最為積極飽滿的情緒來(lái)面對(duì)工作當(dāng)中的不如意之處，不會(huì)因?yàn)榇煺酆褪�敗而產(chǎn)生不良的清晰和心理狀況，即便是遇到較為重大的打擊，也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的處于消極和低落的情緒之中。這一點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前公安院校學(xué)員來(lái)講相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵，尤其是在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，許多學(xué)員往往沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景，不少學(xué)員容易出現(xiàn)挫敗的心理，對(duì)于自身情況不滿意、對(duì)自己的表現(xiàn)不滿意，最終影響到了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)員很好的控制自己的情緒，恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)一些不利的心理因素，不畏懼，以自信的心理來(lái)應(yīng)對(duì)今后警務(wù)實(shí)戰(zhàn)工作的挑戰(zhàn)。

　　3.失望不滿。失望是人們的一種基本情緒，主要原因是由于未達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或者是期望的與現(xiàn)實(shí)存在有巨大落差而導(dǎo)致的一種不滿足的心理狀態(tài)。在公安院校學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)當(dāng)中，失望的情緒非常常見(jiàn)，對(duì)于環(huán)境的失望、對(duì)于自身表現(xiàn)的失望等，都可能會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生極大的影響，并且在很大程度上導(dǎo)致公安院校學(xué)員出現(xiàn)挫敗的心理狀況。

　　4.彷徨心理。彷徨的心理主要是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的情況不明確、對(duì)今后的發(fā)展和方向不清晰而導(dǎo)致的。在公安院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)當(dāng)中，一些高危項(xiàng)目以及激烈身體接觸的情況，使得不少學(xué)員產(chǎn)生了恐懼和退縮的情況，進(jìn)而產(chǎn)生了彷徨的心理，對(duì)于今后的發(fā)展方向產(chǎn)生懷疑，對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展定位不清晰，這種不良的心理狀態(tài)應(yīng)當(dāng)被及時(shí)的扼殺在萌芽狀態(tài)，以避免對(duì)學(xué)員今后的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生影響。

　　5.消極心理。消極情緒是個(gè)體在外界情況之下產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，此種反應(yīng)帶有個(gè)體上的痛苦感受，并且往往還伴隨有手足發(fā)冷、呼吸局促、四肢無(wú)力等癥狀，對(duì)于公安院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)來(lái)講相當(dāng)?shù)牟焕�。如果學(xué)員出現(xiàn)消極的心理，則學(xué)習(xí)的效率必然大打折扣，并且會(huì)止步不前，毫無(wú)方向感。在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能的避免公安院校學(xué)員出現(xiàn)消極的心理。

　　二、公安院校學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中心理問(wèn)題調(diào)適

　　根據(jù)當(dāng)前公安院校學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中常見(jiàn)心理問(wèn)題的分析，有針對(duì)行性地設(shè)計(jì)課程安排，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和調(diào)適，以促進(jìn)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中學(xué)員的心理素質(zhì)穩(wěn)步的增長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到快速適應(yīng)一線公安實(shí)戰(zhàn)的需求，為公安隊(duì)伍的建設(shè)不斷輸送大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

　　1.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)前必要的心理和情緒調(diào)節(jié)。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練前，要安排學(xué)員進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦砗颓榫w調(diào)節(jié)，提升學(xué)員的認(rèn)知能力，并且運(yùn)用呼吸調(diào)節(jié)、注意力調(diào)節(jié)等方式，使得學(xué)員的心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。這樣在在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于外界的環(huán)境一定程度的變化，學(xué)員能夠做出最為迅速的反映。在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練前，應(yīng)當(dāng)使得自身肌肉得到放松，借助一些自我暗示等方式，消除緊張的心理，并且這一點(diǎn)對(duì)于保持穩(wěn)定的心律及血壓有著重大意義，使學(xué)員可以處于一種全身放松的狀態(tài)。同樣，還應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇、調(diào)整舒適的姿勢(shì)，想象自己處于一個(gè)舒適的環(huán)境之中，隨著平穩(wěn)的呼吸來(lái)達(dá)到放松身心的效果。

　　2.實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中指導(dǎo)教師的悉心引導(dǎo)。指導(dǎo)老師的悉心引導(dǎo)對(duì)于提升學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)效果有著重大的意義。警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)都有著較強(qiáng)的身體對(duì)抗，同時(shí)對(duì)于學(xué)員的反應(yīng)、心理狀態(tài)、身體技能等都有著極高的要求，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，合理的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，明確警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方向以及基本原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整方式，可以使學(xué)員以最佳的質(zhì)量完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，增進(jìn)教學(xué)效率。指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻的了解學(xué)員心理狀況，對(duì)于常見(jiàn)的消極和緊張的情緒，予恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)調(diào)整，同時(shí)指導(dǎo)老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)員的生活以及個(gè)人發(fā)展提出建議，并且對(duì)學(xué)員今后的成長(zhǎng)作出必要的示范作用。

　　3.參訓(xùn)師生在實(shí)踐教學(xué)中的溝通交流。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)師生與參訓(xùn)學(xué)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)地溝通交流，及時(shí)地對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行匯報(bào)和反思，并且及時(shí)的對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于不同學(xué)員的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)分階段、分步驟的進(jìn)行。針對(duì)公安院校學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)分為基層體能訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練以及情境模擬實(shí)戰(zhàn)等幾個(gè)層次，確定出各個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，一步步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本效果。對(duì)于一些重點(diǎn)的練習(xí)項(xiàng)目，諸如搏擊以及射擊等技術(shù)，還需要廣大教生在一起進(jìn)行共同的討論，共同的商討得出最佳的教學(xué)方案，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的方案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以促進(jìn)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)效益的增強(qiáng)，保證每一位參訓(xùn)學(xué)員都可以學(xué)習(xí)到最佳訓(xùn)練效果。此外，還需要對(duì)學(xué)員的不良心理情況進(jìn)行監(jiān)控，諸如上述分析到的常見(jiàn)的消極心理、彷徨心理、焦慮心理、緊張等等，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，學(xué)員與教師之間也應(yīng)當(dāng)密切的溝通，教師及時(shí)了解學(xué)生情況，并且給予積極的心理上的疏導(dǎo)調(diào)適，幫助學(xué)員渡過(guò)難關(guān)。 　　4.實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)心理測(cè)評(píng)科目。隨著當(dāng)前不斷變化的刑事犯罪和社會(huì)治安形式，警察職業(yè)壓力不斷增加，公安院校人才培養(yǎng)方案中原有的心理素質(zhì)訓(xùn)練課程已經(jīng)顯得單薄，公安院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為了確保參訓(xùn)學(xué)員真正意義上增強(qiáng)自身的心理調(diào)適能力，增強(qiáng)在實(shí)戰(zhàn)情況之下的心理素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的心理評(píng)測(cè)課程，對(duì)學(xué)員的心理狀況以及心理的情緒等進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)體系的不斷進(jìn)步和健全。在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)之中可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和模式的逐步演化，形成一系列全新的項(xiàng)目，并且以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)地面和高空的練習(xí)，加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)員的心理水準(zhǔn)。

　　另外，也應(yīng)當(dāng)很好的借鑒軍隊(duì)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，借鑒軍隊(duì)的課程訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)員的心理素質(zhì)水準(zhǔn)，力求實(shí)現(xiàn)對(duì)以往單一和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)的體系進(jìn)行必要的革新和改良。逐步的完善師資隊(duì)伍建設(shè)，并且加強(qiáng)學(xué)員的個(gè)體訪談，實(shí)地的進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用上課的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)際的測(cè)試和分析，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)心理健康課程的普及，及時(shí)的收集第一手資料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的不斷完善。在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過(guò)程之中通過(guò)研究還可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于不同的項(xiàng)目、不同心理素質(zhì)的學(xué)員實(shí)際的行為差異，全面的增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性。還可以有目的的加入一些心理素質(zhì)的評(píng)測(cè)檢驗(yàn)項(xiàng)目，使得教學(xué)效果更佳顯著，增強(qiáng)學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)情境之下的心理素質(zhì)水準(zhǔn)。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，根據(jù)對(duì)公安院校學(xué)員教學(xué)情況進(jìn)行綜合性的分析，從服務(wù)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)深入分析當(dāng)前公安院校學(xué)員警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)當(dāng)中多發(fā)常見(jiàn)的焦慮、緊張、挫敗、消極等心理問(wèn)題，探究實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計(jì)、心理準(zhǔn)備、心理指導(dǎo)以及心理測(cè)評(píng)等多方面的調(diào)試方法，以克服學(xué)員實(shí)戰(zhàn)心理障礙，激發(fā)潛能，適應(yīng)一線不斷變化的公安實(shí)戰(zhàn)的需求。在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)工作當(dāng)中，還需要逐步的強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練，強(qiáng)化心理的測(cè)評(píng)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)學(xué)員心理健康狀況、情緒調(diào)節(jié)能力以及實(shí)戰(zhàn)情景之下的應(yīng)激反應(yīng)等進(jìn)行分析，綜合性的得出學(xué)員的根本情況，并且有針對(duì)性的進(jìn)行整改。

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