隨著科技水平的蓬勃發(fā)展和社會(huì)生活的日漸改善，教師在小學(xué)語文教學(xué)中逐步加強(qiáng)了多媒體的應(yīng)用。作為一種新的教學(xué)手段和方法，多媒體為課堂教學(xué)提供了諸多的好處，令教學(xué)更加簡(jiǎn)便和高效。但凡事都是一柄雙刃劍，在享受多媒體教學(xué)帶來的好處時(shí)，也不應(yīng)忽略它潛在的問題。

　　【摘 要】多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn);還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;既啟發(fā)了學(xué)生的想象力;又?jǐn)U大了課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求。在導(dǎo)入新課、講授課文、總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可達(dá)到事半功倍的效果。然而，凡事需有度，過猶不及。如果在教學(xué)中為追求新、奇、特而濫用多媒體，則會(huì)起到相反的作用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師職稱論文,多媒體,小學(xué)語文教學(xué),作用

　　1.多媒體能有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象 。多媒體教學(xué)就能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。比如在《兩只鳥蛋》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看見小鳥破殼而出的圖片時(shí)，馬上就明白了兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩條生命，直觀的畫面勝過了教師千言萬語的解釋，孩子們明白了把鳥蛋拿在手上玩是不對(duì)的，因?yàn)轼B蛋很容易破碎，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，孩子們仿佛聽見了鳥媽媽焦急不安的叫聲，有的孩子甚至皺起了眉頭，那一刻，大家都深深地理解了鳥媽媽的焦急不安，進(jìn)而為送還鳥蛋埋下了伏筆。

　　再如講授《媽媽的賬單》時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到媽媽準(zhǔn)備早餐的圖片、為孩子洗衣服的圖片、送孩子上醫(yī)院的圖片、輔導(dǎo)孩子功課的圖片・・・・・・，而這一切都是“0”芬尼時(shí)，他們的眼眶都濕潤(rùn)了，他們深深地理解了母愛的無私，最后當(dāng)《燭光里的媽媽》這段音樂響起的時(shí)候，學(xué)生對(duì)母愛的理解、對(duì)課文的共鳴也達(dá)到了高潮。

　　2.多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)通過圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。在教學(xué)中，妙趣橫生的動(dòng)畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生打開了一扇扇學(xué)習(xí)語文的窗戶。比如在《兩只鳥蛋》教學(xué)中，當(dāng)孩子們配樂看到一張張美麗的小鳥的圖片時(shí)，他們嘴里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲，學(xué)習(xí)這篇課文的興趣一下子濃厚起來。再如講授《酸的和甜的》時(shí)，各式各樣的葡萄圖片讓孩子饞得口水都快流出來，他們的注意力和興趣已經(jīng)牢牢停留在葡萄上，這時(shí)再讓他們討論葡萄是酸的還是甜的，學(xué)生的話匣子就順理成章地打開了。

　　3.多媒體教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的想象力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染――打動(dòng)――共鳴的情感歷程。比如《兩只鳥蛋》教學(xué)中，小鳥破殼而出的圖片讓孩子們理解了鳥媽媽的焦急不安，這時(shí)課件出示“焦急不安的鳥媽媽會(huì)說些什么呢?”則打開了學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生暢所欲言，很好地表達(dá)了自己的想法。

　　4.多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量

　　尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文“精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會(huì)意義”這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回味無窮。同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。再如講授《高山流水》時(shí)，可以把鐘子期與俞伯牙相識(shí)相遇的傳奇經(jīng)歷以及二人生平簡(jiǎn)介，子期死后伯牙的悲痛欲絕以及知音的美好傳說，重點(diǎn)字詞的突出展示以及講解等等，這些都可以在一個(gè)課時(shí)從容地完成。

　　5.當(dāng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有益也有弊。

　　5.1 牽強(qiáng)地選取材料來制作課件會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤解，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體教學(xué)關(guān)鍵在于教師制作課件的高質(zhì)量。有時(shí)在制作課件時(shí)，有些材料并不理想，但又不想使整個(gè)課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，而正是這些內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果甚至教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。

　　5.2 過多的運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。 多媒體只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課，學(xué)生就看老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重難點(diǎn)的板書，“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，如此濫用多媒體就有些本末倒置了。

　　5.3 課件內(nèi)容華而不實(shí) ，有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果，有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)都設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

　　5.4 不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過程中會(huì)影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。教師的語言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減。

　　如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段，但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。同時(shí)它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而不能搞得費(fèi)時(shí)勞神，機(jī)械死板，禁錮和扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長(zhǎng)的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)要真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才會(huì)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。 相信每一位教師都能合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)!