在英語課堂教學(xué)過程中，時(shí)不時(shí)有同學(xué)在打哈欠或者瞌睡，枯燥乏味的操練嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將枯燥和抽象的語言寓于有趣生動(dòng)的情景之中便顯得至關(guān)重要。而筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，以故事為載體進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。

　　摘要：“故事是兒童的第一大需要”，在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂充滿了魅力，學(xué)生變得樂學(xué)、愛學(xué)。本文通過幾個(gè)教學(xué)實(shí)例，談?wù)勅绾伍_展故事教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：《新作文》教育期刊征稿,課堂,故事,英語,教學(xué)

　　一、引言

　　“故事是兒童的第一大需要”，生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”所以，在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。

　　二、英語課堂中故事教學(xué)的操作。

　　故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢？

　　（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容

　　在選擇故事時(shí)，教師要遵循以下原則：（1）符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)；（2）學(xué)生易于掌握；（3）文句節(jié)奏與韻律感要吸引學(xué)生朗讀和扮演。

　　例如，筆者聽取了一節(jié)“dreams”，授課者創(chuàng)編了關(guān)于Dreams的故事來教授“Ican_____”的句型。由于學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，因此教師選擇的故事不太難，這個(gè)故事以圖片和動(dòng)作為主，簡(jiǎn)短明了的句子貫穿其中，如圖：

　　故事內(nèi)容為：Inmydream，Icanfly.Icandrive.Icancook.Icanrun.Icanplay.Icanswim.簡(jiǎn)單的故事把書本零星的不成系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)串起來，既創(chuàng)設(shè)了情境又讓學(xué)生跟著故事學(xué)習(xí)英語，整節(jié)課學(xué)生的情緒很高，最后操練和鞏固環(huán)節(jié)學(xué)生爭(zhēng)先恐后要來表演這個(gè)故事。

　　例子2：我在教Foods一課的時(shí)候，引用了賣火柴的小女孩這個(gè)故事：小女孩擦亮了火柴，（讓學(xué)生做動(dòng)作）然后出現(xiàn)cake，小女孩說：“Cake，cake，Ilikecake.”再擦亮第二根火柴，出現(xiàn)ice-cream，小女孩說：“Ice-cream，ice-cream，Ilikeice-cream.”以這個(gè)故事貫穿整個(gè)食物單詞的教學(xué)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說，簡(jiǎn)單有趣的故事既把握了掌握食物單詞的重點(diǎn)，又突破了Ilike….這個(gè)難點(diǎn)，最后，賣火柴的小女孩說Ilikegrandma來結(jié)束這個(gè)故事。如圖：

　　這個(gè)故事學(xué)生耳熟能詳，故事情節(jié)也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在聽故事的過程中習(xí)得了“Ilike……”，感情也得到了升華。

　　（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。

　　小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等。

　　1、故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)。

　　（1）講故事，引出新單詞。

　　每當(dāng)新授單詞時(shí)，我們就會(huì)拿出單詞卡片讓學(xué)生認(rèn)讀、學(xué)習(xí)，這種方法雖說直觀形象，但缺少興趣的調(diào)動(dòng)，同時(shí)學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)。要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，故事教學(xué)是一種較好的手段。例如，在教授四下“curtain”“air-conditioner”“endtable”等單詞時(shí)，我編了一個(gè)lazyMary的故事。T：What’sonthebed？S：clothes.T：It’smess.Weshouldhelpherputtheclothesinthe……？S：衣柜。Closet自然而然就引出來了，接著讓學(xué)生觀察房間里有紙團(tuán)引出trashbin，圖片顯示Mary正在做運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)完后覺得熱引出airconditioner，接著Mary有點(diǎn)累，想休息引出curtain.在這個(gè)故事的引領(lǐng)下，這節(jié)課學(xué)生的紀(jì)律較好，注意力也比較集中。

　　（2）講故事，解決難的單詞。

　　故事教學(xué)可以把枯燥的機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為有趣的故事情節(jié)。例如，我在教學(xué)方位詞時(shí)，學(xué)生老是記不住方位詞“behind”“in”“on”“under”。于是我就創(chuàng)設(shè)了貓抓老鼠故事。

　　首先，多媒體出現(xiàn)了一間house，房間里有table，sofa，chair，flower，TV等物品，點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)一只小貓?jiān)谧ダ鲜蟮那樾巍＠鲜笤诜块g里四處躲藏，一會(huì)兒躲在table后面，露出一個(gè)小尾巴，讓學(xué)生說behindthetable，themouseisonthechair……最后老鼠躲在TV后面，讓學(xué)生用behind來表述老鼠的位置。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生非常興奮，在不知不覺的敘述過程中，學(xué)生掌握了behindinonunder等方位詞。

　　2、故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)。

　　句型教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松并且靈活掌握句子呢？在句型教學(xué)中使用故事便能夠化解這一難點(diǎn)。簡(jiǎn)單的故事具有語句重復(fù)性的特點(diǎn)，情節(jié)非常清晰，角色有強(qiáng)烈的對(duì)比，生動(dòng)有趣，學(xué)生非常受吸引。而教師在講故事的過程中，學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)了本課的難點(diǎn)句型。

　　例如：在教授Therebe句型時(shí)，由于缺少一個(gè)較真實(shí)的情景，學(xué)生往往不能學(xué)會(huì)，因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜索了一個(gè)Thereisabeeonme.的故事。一只小蜜蜂停在了一只鴨子的身上，鴨子就說Thereisabeeonme.接著，鴨子一心急就跳到了母雞身上，母雞說Thereisaduckonme.母雞一心急就跳到了豬身上，最后，大家跳到了牛身上，于是全部小動(dòng)物都摔了下來，小蜜蜂飛走了。如圖：例子2：在教授句型“Whattimeisit？”時(shí)，如果按平時(shí)的教學(xué)方法就是手拿時(shí)鐘不斷對(duì)學(xué)生重復(fù)“Whattimeisit？It’s…”，如此的操練方式學(xué)生普遍覺得比較枯燥，一節(jié)課下來whattimeisit這個(gè)句子不容易落實(shí)。所以我在教學(xué)時(shí)，把這個(gè)句型以及一些重要的時(shí)刻表示法編成一個(gè)生動(dòng)的故事：“有個(gè)關(guān)口，一只獅子在把守，每到整點(diǎn)就要吃一只小動(dòng)物。因此，每只過關(guān)的動(dòng)物都要回答它的提問：Whattimeisit？”這一天，小鴨、小雞、小兔都順利過關(guān)。小狗過關(guān)時(shí)正巧是11點(diǎn)整。當(dāng)獅子睡眼迷糊地問他時(shí)，他撒謊說是10點(diǎn)半。小狗剛剛順利過了關(guān)，獅子一看手表，哇，11點(diǎn)！它一躍而起，大叫著去追小狗…”我在講述中運(yùn)用了多媒體，學(xué)生在整個(gè)呈現(xiàn)過程中注意力非常集中，并且大聲地學(xué)著教師用夸張的語調(diào)念“Whattimeisit？”，運(yùn)用這樣的故事，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能理解這個(gè)句子并牢牢記住whattime的發(fā)音。因此把句子放在生動(dòng)有趣的故事中教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，并且能在其他情境運(yùn)用。

　　3、故事教學(xué)運(yùn)用于對(duì)話教學(xué)。

　　對(duì)話教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，然而，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際生活的情境并不容易。

　　但故事則不然，由于它本身就是一個(gè)的想象的情境，因此，它更豐富，有助于對(duì)話的新授。例如，我教對(duì)話lookatthetiger.It’srunning.Therabbitisjumping這幾個(gè)句型時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小貓釣魚的故事.小貓和媽媽在河邊釣魚，突然一只大象出現(xiàn)了，引出lookattheelephant.It’swalking.Theelephantiswalking.小貓立即放下魚鉤說Icanwalk.接著依次出現(xiàn)小兔、老虎、魚以操練lookatthe……it’s……一節(jié)課下來這兩個(gè)句型已經(jīng)操練的滾瓜爛熟了。

　　4、故事運(yùn)用于整堂課。

　　故事教學(xué)不僅可以用在單獨(dú)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，而且還可以應(yīng)用于整節(jié)英語課，起到貫穿整節(jié)課的作用。例如，我在上Let’shaveatrip這個(gè)主題時(shí)，設(shè)計(jì)了兩只小老鼠去旅游的故事，從小老鼠在旅途中看到食品店和飲料店后產(chǎn)生的一系列對(duì)話，到路上碰到貓后等一系列遭遇，逐漸進(jìn)入情境，真實(shí)地運(yùn)用本課所要教的句型：Isee…Let’s…。接著，兩只小老鼠見到貓后導(dǎo)出let’srun后，小老鼠跑啊跑，終于擺脫了貓，來到了一個(gè)十字路口，引出情境‘如何穿馬路’Iseeredlight，let’sstop；過了馬路，兩只小老鼠繼續(xù)走，來到了三岔路口，面對(duì)他們的問題是必須選擇一條路走，引出句型let’sgoto….最后小老鼠選擇了let’sgotothebeach.之后，故事又以沙灘為中心展開。沙灘上的所見所聞，以及去大海中游泳碰到了鯊魚等遭遇，讓學(xué)生感覺到自己仿佛置身于故事中，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)。如圖：

　　綜上所述，將一個(gè)個(gè)日常生活中的情境融入到故事中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，學(xué)生在故事的牽引下帶著懸念，掌握了語言并且提高了口語的表達(dá)能力。所以我們要把故事教學(xué)堅(jiān)持下去，花點(diǎn)心思選擇符合學(xué)生實(shí)際的故事，讓每個(gè)學(xué)生都愛上英語。

　　參考資料：

　　1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

　　2、紀(jì)玉華許其潮：“三文治故事教學(xué)法：發(fā)展與應(yīng)用”《外語與外語教學(xué)》2000年第8期。

　　3、《小學(xué)英語典型課示例》劉瑩謝乃瑩王曉東主編

　　4、上海教育出版社出版的《牛津英語教學(xué)參考》

　　5、《外語教育心理學(xué)》章兼中主編

　　6、《小學(xué)英語教學(xué)法》張鶯付麗萍主編

　　7、《新課程理念與教學(xué)行動(dòng)策略》陳波/關(guān)文信/著

　　8、《創(chuàng)設(shè)故事情境有效教學(xué)》林顯丹2010《科教文匯》