新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外中小學(xué)作文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把義務(wù)教育階段的作文教學(xué)的總目標(biāo)定位在"能具體明確、文從句順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作"上。

　　【摘要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是小學(xué)階段學(xué)生必學(xué)、必考的科目之一。它直接影響著學(xué)生的總成績(jī)，而影響小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一大模塊則是作文。然而，據(jù)比這所了解：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生在此模塊失分非常嚴(yán)重。因此，如何提高小學(xué)生語(yǔ)文的作文寫作能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。本文筆者主要針對(duì)此問(wèn)題提出一些個(gè)人的看法，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)起到一定的作用。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教師投稿,小學(xué)語(yǔ)文,作文教學(xué),興趣,寫作能力

　　當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有很好地完成此目標(biāo)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)模塊只是單純地應(yīng)付式教學(xué)，甚至有些小學(xué)語(yǔ)文教師根本不把作文教學(xué)納入語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)劃中，所以當(dāng)前的作文教學(xué)的"老難題"仍沒(méi)得到真正地解決。因此，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平進(jìn)行探索是很有必要的。下面筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談下個(gè)人的看法。

　　1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.1小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的寫作興趣不濃

　　興趣是指人力求接觸、認(rèn)識(shí)某種事物而從事某種愛(ài)好活動(dòng)的意識(shí)傾向，是一種帶有下意識(shí)的心理驅(qū)動(dòng)力量。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。只有提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫作的興趣，才能較快的提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要因素，也是學(xué)生在以后其他階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是不容忽視的。但是筆者在對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作的興趣方面調(diào)查中的結(jié)果卻顯示：大部分小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫作的興趣處于"一般"水平。也就是說(shuō)，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣，甚至有些小學(xué)生還對(duì)它產(chǎn)生恐懼感。他們的作文大部分都是湊字?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生的作文是有感而發(fā)的。

　　1.2學(xué)生作文的語(yǔ)句欠通順，用詞單調(diào)

　　當(dāng)前很多小學(xué)生的作文語(yǔ)言十分平淡干癟，口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，在遣詞造句方面很欠缺水平；能把比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用到作文寫作中的基本很少，更別說(shuō)把名人名言、成語(yǔ)典故、民間故事等運(yùn)用到作文中；在記敘故事情節(jié)時(shí)一般都過(guò)于庸俗簡(jiǎn)單，很多是捏造的。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的小學(xué)生的作文流水賬現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很少能寫出文采。錯(cuò)別字、病句多，語(yǔ)句不通順，在上交的學(xué)生作文中，真正做到不寫錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順流暢的少之又少，很多學(xué)生往往是錯(cuò)別字、病句連篇，不能流暢地表達(dá)自己的意思，讀起來(lái)艱澀難懂，不知所云。

　　1.3作文的內(nèi)容不夠充實(shí)

　　當(dāng)前很多小學(xué)生的作文內(nèi)容不夠充實(shí)，記敘的事件一般都比較平淡，內(nèi)容匱乏，留給讀者的印象不深。他們一般都只是運(yùn)用一些口語(yǔ)化的詞語(yǔ)來(lái)串聯(lián)起整件事件，他們所寫的文章所抒情達(dá)意顯得有些蒼白無(wú)力，人物形象欠豐滿。小學(xué)階段，他們所接觸一般是記敘文，然而筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷所了解到的是，他們所寫的記敘文，要么沒(méi)有明確的人物事件，要么記敘的人物事件不夠詳細(xì)、具體、生動(dòng)、實(shí)在。

　　2.存在該現(xiàn)狀的原因

　　2.1學(xué)生生活單一，題材缺乏

　　對(duì)作文而言，閱讀是"源"，作文是"流"。沒(méi)有"源"怎么會(huì)有"流"呢？閱讀不但開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在語(yǔ)言、內(nèi)容、構(gòu)思方面對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。我們常說(shuō)的"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"說(shuō)的就是這個(gè)道理，然而當(dāng)前的小學(xué)生在閱讀方面還是比較欠缺的。為什么會(huì)出現(xiàn)此種現(xiàn)象，原因很多。首先是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有注重此模塊的訓(xùn)練，他們更多的是把重心放在字詞抄寫和背誦上。其次是很多小學(xué)生把時(shí)間花在看電視或上網(wǎng)上，他們上網(wǎng)也純粹是為了聊天、玩游戲，根本不會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料、獲取信息，平時(shí)也很少讀書看報(bào)，讀文學(xué)名著就更是奢談。再次是，當(dāng)前的小學(xué)生活比較單調(diào)，生活范圍不是學(xué)校就是家里，課外實(shí)踐內(nèi)容不多，對(duì)生活的感悟也就不深。

　　因此，小學(xué)生寫出來(lái)的作文大多沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，寫來(lái)寫去都是那幾件事，而且白話連篇，寫出來(lái)的作文跟流水賬一樣，讀起來(lái)寡然無(wú)味，如同嚼蠟。

　　2.2課外閱讀量少，缺少素材積累

　　生活是作文素材取之不盡的源泉，這是作文教學(xué)不可忽視的真理。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)造成什么文章。"但現(xiàn)在的小學(xué)生生活單一，基本就是吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)，再加上他們本身很少有參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就不能積極地了解社會(huì)、感受生活，缺少生活積累，所以他們的題材庫(kù)里沒(méi)有什么素材，寫起作文來(lái)無(wú)話可說(shuō)，所選素材枯燥呆板、千題一面。

　　2.3寫作量少，訓(xùn)練不夠

　　據(jù)筆者調(diào)查，小學(xué)生每學(xué)期寫作文的數(shù)量平均在5-6篇（不包括考試作文），大多是每學(xué)完一個(gè)單元的課文，就根據(jù)每單元的作文訓(xùn)練要求來(lái)寫，老師布置的時(shí)候就寫，否則就不寫，很少有主動(dòng)進(jìn)行作文訓(xùn)練的。在寫日記方面，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有寫日記和周記的習(xí)慣，大多數(shù)教師也沒(méi)有要求學(xué)生寫日記或周記。因此，學(xué)生的作文訓(xùn)練非常有限，訓(xùn)練量上不去，作文水平自然無(wú)法提高。

　　2.4作文指導(dǎo)不到位

　　作文指導(dǎo)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師卻沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)上表現(xiàn)出很大的隨意性，不注意方法。備課計(jì)劃中很少有備作文課的，給學(xué)生的寫作題目很多都是隨意性的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循作文教學(xué)的規(guī)律并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3.相應(yīng)的對(duì)策

　　3.1注重閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

　　內(nèi)容充實(shí)問(wèn)題是小學(xué)作文考試必須解決的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，是基礎(chǔ)性問(wèn)題。通過(guò)"添加聚合盡可能多的必要材料，加大作文信息密度"的寫作技巧，是充實(shí)考場(chǎng)作文內(nèi)容，有操作性又簡(jiǎn)單易懂的途徑方法。掌握了行之有效的操作方法，寫作才能是可以被訓(xùn)練出來(lái)的。當(dāng)然，"巧婦難為無(wú)米之炊"，要寫出內(nèi)容充實(shí)的作文，離不開平時(shí)對(duì)廣闊素材的勤勉積累，胸藏萬(wàn)匯，才可憑吞吐。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。在學(xué)校中，每周盡量給一節(jié)課學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；課后應(yīng)推薦一些有質(zhì)量的書籍給學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如中國(guó)的名著、一些優(yōu)秀的作文書等課外書。單純地去閱讀收益并不是很大，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要求學(xué)生寫讀后感，多摘抄一些名言名句，在閱讀中積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好地閱讀習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的寫作能力才能得到不斷地提高。

　　3.2加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣

　　要提高農(nóng)村初中學(xué)生的作文水平，不僅要加大閱讀量，還要引導(dǎo)學(xué)生多寫、多練。"讀是吸收，寫是輸出，是對(duì)閱讀效果的檢驗(yàn)，閱讀和寫作是緊密聯(lián)系的。"因此必須將讀與寫緊密結(jié)合起來(lái)。閱讀后必須讓學(xué)生動(dòng)筆去寫，吸取別人的精華并力圖將之內(nèi)化為自己的東西，養(yǎng)成多思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。魯迅現(xiàn)實(shí)曾說(shuō)過(guò)："自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得和方法的。"可見(jiàn)閱讀與寫作結(jié)合、多讀多練的重要性。為此，教師可采取以下做法：一是布置學(xué)生寫日記、周記，把有價(jià)值的東西如好詞佳句、對(duì)生活的感悟等寫下來(lái)；二是要求學(xué)生每周練筆一至兩次，教師不做任何限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，想寫什么就寫什么，形式、篇幅不限，可寫文章的一個(gè)片段，或是開頭，或是結(jié)尾，或是景物描寫，或是人物心理描寫等等。然后定期收齊檢查，對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。日積累月，學(xué)生的寫作興趣和水平就會(huì)有所提高。

　　3.3制定完整有序的作文教學(xué)計(jì)劃

　　"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"做任何事情都要有計(jì)劃。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，制定出符合教學(xué)規(guī)律的計(jì)劃，小至周計(jì)劃、月計(jì)劃，大至學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃，都要細(xì)致、明確，懂得哪個(gè)階段要掌握哪些寫作要領(lǐng)，達(dá)到怎樣的寫作目標(biāo)。計(jì)劃還要及時(shí)檢查、調(diào)整，適時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷完善，防止教學(xué)的隨意性和盲目性。這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，逐步提高寫作水平。

　　3.4多管齊下，激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的寫作興趣

　　長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生都是在教師的"逼迫"下寫作文的，學(xué)生對(duì)寫作存在恐懼心理，厭煩寫作，陷入了"沒(méi)有興趣——不想寫——寫不好"惡性循環(huán)中，作文于是成了學(xué)生和教師心中的"老虎"，談之色變。常言道："興趣是最好的老師。"要提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們從害怕作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文。當(dāng)然，這是一件極其需要方法和技巧的事，要靠教師的有效引導(dǎo)和激發(fā)。

　　當(dāng)然，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平不是一朝一夕的事，需要廣大教師和學(xué)生共同努力、相互配合，采取有效的措施切實(shí)解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，為語(yǔ)文教育水平乃至整個(gè)國(guó)家教育水平的提高以及小學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展盡自己的一份力量。