【摘要】課堂是教學(xué)的主陣地，教師是教學(xué)的具體組織和實(shí)施者，要把創(chuàng)新教育培養(yǎng)落到實(shí)處，就應(yīng)該從教師的課堂教學(xué)抓起，從教師的教學(xué)創(chuàng)新抓起。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于教師如何突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新、建立全新的施教體系。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不墨守成規(guī)，能夠創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，具有與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的態(tài)度，具有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

　　【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí),寬松,習(xí)慣,問(wèn)題情境

　　問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生提出問(wèn)題，這是“問(wèn)題解決”的教學(xué)重要組成部分。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

　　一、搭建寬松、平等的平臺(tái)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

　　成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)、氣氛活躍，學(xué)生敢于提問(wèn)，進(jìn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)，而不是嚴(yán)肅有余、氣氛沉悶，學(xué)生只聽(tīng)不問(wèn)，處于被動(dòng)思維的狀態(tài)。除了教師方面的原因外，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單甚至幼稚，怕同學(xué)取笑，更怕教師批評(píng)指責(zé)，不敢發(fā)言。還有部分學(xué)生依賴心理較重，只想課堂上靠教師講解、作業(yè)照套例題，學(xué)習(xí)只停留在表面，認(rèn)為自己都懂了，懶得提問(wèn)題。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。

　　1.營(yíng)造寬松、活躍的提問(wèn)環(huán)境

　　要尊重學(xué)生，對(duì)于有自卑感的學(xué)生，即使提出的問(wèn)題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等方式給予鼓勵(lì)，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導(dǎo)取笑他們的同學(xué)給予理解和幫助，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的探索問(wèn)題的環(huán)境，營(yíng)造積極的課堂氣氛，消除學(xué)生的自卑感，敢于提問(wèn)、踴躍發(fā)言。

　　2.幫助學(xué)生克服依賴心理

　　產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生一般在家中都是事無(wú)巨細(xì)皆由家長(zhǎng)一手包辦，長(zhǎng)期以來(lái)形成了被動(dòng)接受的心理。教師要與家長(zhǎng)多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學(xué)校包辦過(guò)多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3.運(yùn)用活潑的教學(xué)手段

　　為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，要注意運(yùn)用好活潑的教學(xué)手段，為學(xué)生提問(wèn)搭建平臺(tái)。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問(wèn)題比賽，通過(guò)提問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定各組成績(jī)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學(xué)生將會(huì)在競(jìng)賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問(wèn)的習(xí)慣。

　　二、打牢知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問(wèn)

　　除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)外，還要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，不斷從提出低質(zhì)量問(wèn)題向提出高質(zhì)量問(wèn)題轉(zhuǎn)變。

　　1.提高學(xué)生的知識(shí)水平

　　沒(méi)有掌握必要的知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)提出簡(jiǎn)單、幼稚甚至荒唐可笑問(wèn)題的情況，挫傷學(xué)生提問(wèn)的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問(wèn)題的前提條件。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

　　在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動(dòng)思維價(jià)值的地方，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見(jiàn)。比如在教學(xué)“觀察與測(cè)量”時(shí)，組織學(xué)生分組測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，第一組學(xué)生量出課本大約是一枝鉛筆長(zhǎng)，第二組學(xué)生量出大約兩個(gè)手掌長(zhǎng)，第三組量出大約一個(gè)文具盒長(zhǎng)，第四組量出大約五個(gè)橡皮擦長(zhǎng)。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：各組量出來(lái)的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學(xué)生就會(huì)提出“有沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)”這樣的問(wèn)題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位。這樣就使學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

　　3.培養(yǎng)良好習(xí)慣

　　除了課堂上積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)以外，也要培養(yǎng)他們?cè)谡n外自習(xí)、思考中質(zhì)疑的良好習(xí)慣。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備專門(mén)的問(wèn)題記錄本。無(wú)論在作業(yè)練習(xí)或課外學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不明白的地方都記下來(lái)，可以依靠自己的努力來(lái)解決，也可以求助同學(xué)或教師。這樣就能在學(xué)習(xí)、生活中既增長(zhǎng)了解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)

　　在寬松和諧的課堂氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，但也不能讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有素材的亂提問(wèn)，為了能讓學(xué)生更輕松的提問(wèn)，提得問(wèn)題又能入主題，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.要充滿趣味，讓學(xué)生在“趣”中“問(wèn)”

　　贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境，就是給學(xué)生提供讓問(wèn)題意識(shí)萌芽的的土壤，讓學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念、公式變成有實(shí)用性、愉悅性的具體情境，從而引發(fā)學(xué)生的新奇、興趣和疑問(wèn)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在教《周長(zhǎng)與面積的關(guān)系》時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：一天，喜洋洋與懶洋洋等一起玩捉迷藏的游戲，不小心，喜洋洋躲到灰太狼的家里來(lái)了，灰太狼正餓著呢，看到喜洋洋真是太高興了，心想可以飽餐一頓了。但是灰太狼為了表示它很仁慈，就給喜洋洋一個(gè)機(jī)會(huì)，它們賭一把，喜洋洋輸了就要被吃掉，贏了就可以被放走。它們賭的是一道數(shù)學(xué)題：用籬笆（規(guī)定籬笆長(zhǎng)度，即周長(zhǎng)一定）圍一塊長(zhǎng)方形的花圃，誰(shuí)圍的花圃面積最大誰(shuí)就是勝方。同學(xué)們，你能幫助喜洋洋逃離險(xiǎn)地嗎？這里利用了動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》的故事為背景，深深吸引了學(xué)生，那種好勝心驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探求知識(shí)。