在全國上下推行大閱讀的時代，作為一名教育工作者大力推行閱讀理念，進行有效地閱讀指導，那更是責無旁貸了。為了提高學生的閱讀效率，我在工作中從以下幾點進行指導閱讀的。
　　一、以教材為基點的拓展閱讀，重視以點輻射
　　閱讀教學重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。拓展的內(nèi)容有：
　　1、提供背景，鋪墊知識。課文內(nèi)容距離學生現(xiàn)有的認識水平或生活實際較遠，提供相關(guān)背景知識，可以降低學生學習的難度，激發(fā)學習興趣。有的課文有特定的寫作背景，比如，《將相和》一文，就可以給學生提供司馬遷及《史記》的相關(guān)內(nèi)容，或者提醒學生自己去查找與《史記》有關(guān)的知識，以便更好地理解課文內(nèi)容及人物形象，同時很大程度上拓寬了知識面，也利于知識的積累和儲備。
　　2、提供作者簡介文章，豐富知識，架好底座。讓學生閱讀課文所涉及的重要作家及作品的簡介文章，既可以豐富學生基本的文學知識，某些作家的生平又與其創(chuàng)作的作品具有很大的相關(guān)性，可以幫助學生更好地理解作品。如學生在學習季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》一文時，就要先讓學生了解季老先生的生平，因為這篇文章寫的是他在德國看到的一種情景：德國人每家每戶都把花栽種在窗戶外面，在家里只能看到花的脊梁，走在大街上才能看到美麗的花兒，因此，走在德國的大街上你可以隨處都看到花兒，每個人的心情都會很舒暢。這就是德國人“人人為我，我為人人”的美好境界，這種境界給季老先生留下了深刻的印象，這是季老先生在德國留學期間看到的最普遍的一種景象，他把這看似平常的景象寫成了一篇美文。學生在了解了作者生平后，再來學習課文，理解課文就會更容易，也會更深刻。同時對文中提到的德國也會產(chǎn)生很濃的興趣。
　　3、提供原著或同一作者其他作品，擴展視野。節(jié)選文章提供原著引導學有余力的學生閱讀，可以從更廣闊的知識背景處理解課文，同時把課文中學到的知識在原著閱讀中得到印證和強化，并且可以從中豐富詞語，積累語文感性體驗，擴展信息。同作者的作品往往具有一定的相似性，引導擴展閱讀，其實也是學法的鞏固，認識的深化，知識的擴展。如林海音的作品《城南舊事》，教材中編排了她的幾篇課文，都是選自《城南舊事》一書，不如讓學生好好地去讀一讀《城南舊事》，以便進一步了解作者及作品。
　　4提供寫法、體裁、情感、主題等相似的文章，遷移深化。在閱讀教學過程中，注意教給學生學習方法，然后提供幾篇體裁、寫法相同的文章，鞏固學習方法，提高學生自學的能力。在教材編排上，編輯也是費盡心思的，他們往往把體裁或?qū)懛ㄏ嗤�或相近的文章安排在一個單元，這樣易于讓學生總結(jié)學法和寫法。每冊書均配有同步的閱讀材料，讓學生跟著教材一起讀同步閱讀的內(nèi)容，這也是一種學習和積累。
　　5、提供寫法、體裁、情感、迥異的文章，比較體會。
　　有時對同一素材，采用不同的寫作手法，可以起到不同的表達效果，引導學生加以比較體會，對豐富認識，活化思維，積累語言，學會多樣的表達，都有很大好處。比如說學《白楊》一文，作者的著眼點是白楊那種“堅強，不軟弱”的品質(zhì)，從而歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者的。在教學這一課時，就可以給學生提供一些專門介紹白楊樹的生長特點的文章，這樣讓學生明白，同一個題目，可以從不同的角度去落筆，也就會有不同的效果。
　　6、提供補充文章，解決教學重點、難點、疑點。補充文章或者做好鋪墊，減緩坡度；或者填補空白，擴充豐滿；或者解疑答惑，引導明晰。
　　二、以課外讀物為本的課外自由閱讀，加強導讀教學
　　指導的主要內(nèi)容有：讀物的推薦選擇，閱讀序目指導，運用工具書指導，閱讀方法指導，閱讀筆記指導等。
　　1、讀物的推薦選擇�？梢杂姓n外閱讀必讀書目或參考書目等。如學生自己訂閱的符合年齡特點的一些報刊雜志：《少年報》、《優(yōu)秀作文選》、《科學大眾》、《智力世界》、各科學習報等；可以推薦家長為學生準備一些有價值的課外書籍：世界童話、成語故事、歷史故事、名人故事等。自由選擇讀物的基本要求中，主要考慮讀物的教育性、知識性、趣味性、時代性等。
　　2、閱讀書目指導。“序文的性質(zhì)常常是全書的提要或點評，先看一遍，至少對全書有個概括的印象或衡量的標準，然后閱讀全書，就不至于茫然無頭緒了。”“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)。”可以幫助學生粗知讀物的脈絡(luò)。指導學生讀書先讀目錄、序文，便于學生從整體入手把握內(nèi)容，或有選擇地閱讀。
　　3、運用工具書指導。在課外閱讀時遇到不懂的字詞要查字典、詞典解決，不僅能幫助理解讀物，而且能獨立識字詞�，F(xiàn)在的工具書真是豐富，從字典到詞典，還有“四庫全書”、“知識集錦”，為學生在課外閱讀時提供了更多的幫助，因此，要鼓勵學生養(yǎng)成用工具書的好習慣。
　　4、閱讀方法指導。讀物的性質(zhì)不同，閱讀的目的不同，一般有兩個：一是通過粗讀對所讀書籍的內(nèi)容有個大概了解，為進一步的精讀做好選擇工作；一是通過瀏覽，較快獲取信息。為第一個目的進行的瀏覽可以略粗些，借助目錄、序言、抽樣瀏覽等決定是否值得進一步精讀。為第二個目的進行的瀏覽，應(yīng)該指導訓練學生采取速讀的方式進行，迅速而較準確地獲取信息。多用于故事、科普讀物、小說等文藝作品的閱讀。
　　5、閱讀筆記的指導。我們根據(jù)學生的年齡特征要求做各種不同類型的讀書筆記；如以好詞佳句等記錄為主的筆記；以讀后感、評論等感想評議為主的筆記；以各種知識點為主的讀書卡片式的筆記等。閱讀筆記要做的有條理，它可以作為資料，備查。不管是哪一種的筆記形式，都要求學生做到干凈、整潔、內(nèi)容有價值。
　　大量的閱讀，是提高語文水平的前提，無論采用哪種閱讀方式，一個目的：為了提高語言能力。教師在日常的教學工作中，要做個領(lǐng)路人，讓學生在你的指引下，成為會讀書，會學習，知識豐富的人。