所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的;二是教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。

　　摘要：新課改背景下高中物理教學(xué)如何改變課堂教學(xué)中出現(xiàn)的低效化的現(xiàn)象、提高教學(xué)的有效性、更好地發(fā)展學(xué)生已成為當(dāng)前一個(gè)熱點(diǎn)話題。筆者通過(guò)假期相關(guān)課題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己十幾年的一線教學(xué)感受對(duì)此問(wèn)題做了認(rèn)真的分析，在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，使有效教學(xué)落于實(shí)處。

　　關(guān)鍵詞：搜論文知識(shí)網(wǎng)學(xué)術(shù)站,物理新課程,有效教學(xué),教學(xué)策略

　　有效性教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。高中教育階段是介于初中階段和大學(xué)階段的教育階段，課堂有效性教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。中學(xué)課堂有效性教學(xué)是指教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生充分發(fā)展，具有適合學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)操作范式和較為全面的教學(xué)策略。

　　一、備課、上課要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

　　首先，教師頭腦中始終有個(gè)體差異意識(shí)，這樣備課時(shí)才會(huì)有所體現(xiàn)，上課時(shí)有所落實(shí)。其次教學(xué)時(shí)必須心中裝有每一個(gè)學(xué)生，尤其是中下等生，不能忽視他們的存在，時(shí)時(shí)刻刻想到他們。課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)低層學(xué)生，提的問(wèn)題要基礎(chǔ)，盡可能淺顯，一點(diǎn)一滴地啟發(fā)，確需綜合考慮的問(wèn)題，教師要作好鋪墊，多設(shè)計(jì)一些臺(tái)階，避免跨度太大。通過(guò)提問(wèn)使低層學(xué)生也能體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對(duì)中層學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過(guò)思考和比較就能回答的問(wèn)題。對(duì)高層學(xué)生而言，提的問(wèn)題要在中層基礎(chǔ)上深化、拓寬。在備課中，只有重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各盡所能，各有所得，不同程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是落實(shí)新課程理念。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

　　過(guò)去的教學(xué)教師一般大多采用單一的注入式教學(xué)，學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，結(jié)果是學(xué)生課堂似乎聽(tīng)懂了課后自己卻不會(huì)做。因此要想提高教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要關(guān)注以下三個(gè)方面。

　　(一)從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變。過(guò)去的教學(xué)是以教定學(xué)，教師在上面講，學(xué)生只能被動(dòng)在下面聽(tīng)，完全忽視學(xué)生的主體地位。這種情況下，教師內(nèi)容講得再好，語(yǔ)言再流暢，例題再多，其課堂教學(xué)也是低效的。所以，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生留有一定的練習(xí)時(shí)間，要敢于精簡(jiǎn)“講”的內(nèi)容，放手給學(xué)生多“練”的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，保證教和學(xué)的有機(jī)同步進(jìn)行。

　　(二)從“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變。重過(guò)程就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、推理、概括、應(yīng)用的思維過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力。相比之下，如果只讓學(xué)生記住這些定律、定理的內(nèi)容、公式，然后讓學(xué)生通過(guò)做題、練習(xí)來(lái)掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是事倍功半，只能是低效的學(xué)習(xí)。

　　(三)要重視實(shí)驗(yàn)操作、加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)過(guò)程。物理學(xué)是一門應(yīng)用性的自然科學(xué)，“所有的科學(xué)都是從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的。”幾乎每一個(gè)物理教師都能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，但并不是每一個(gè)教師都能夠真正來(lái)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，而寧可在黑板上不厭其煩地反復(fù)多次地去講實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效率低下。專家認(rèn)為：對(duì)于實(shí)驗(yàn)，講十遍、百遍，不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做一遍!

　　三、授課要緊密聯(lián)系實(shí)際

　　物理學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問(wèn)題、生活經(jīng)驗(yàn)中的事實(shí)等各個(gè)方面與物理知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會(huì)生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，把教學(xué)與生活問(wèn)題、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)世界，源源不斷地提出生活中的問(wèn)題，又通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解釋分析物理現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而保持學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　四、教師要講究授課的語(yǔ)言藝術(shù)

　　語(yǔ)言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語(yǔ)言深入淺出、形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師組織教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力。

　　總之，提高物理課堂教學(xué)的有效性要努力提高教師自身的素養(yǎng)，備好課，接收一些新的教學(xué)理念及模式，利用教師的語(yǔ)言藝術(shù)及人性化的教學(xué)措施，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力;要以問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高物理教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。