摘要：為適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在分析《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》課程特點(diǎn)及獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，重點(diǎn)闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。并以該方法在鋼結(jié)構(gòu)基本原理課堂教學(xué)中的實(shí)踐為例，論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法的教學(xué)組織形式，實(shí)施過程以及教學(xué)過程中需要注意的問題，以期為獨(dú)立學(xué)院土木系本科專業(yè)課程的教學(xué)提供直接參考。
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法；應(yīng)用性人才培養(yǎng)；鋼結(jié)構(gòu)基本原理
　　0引言
　　《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》作為土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性較強(qiáng)、注重實(shí)踐應(yīng)用性和不斷發(fā)展的學(xué)科【1】，該課程既要求學(xué)生具備較好的力學(xué)理論知識(shí)，也需熟悉基本的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件構(gòu)造。然而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍力學(xué)基礎(chǔ)較差，空間想象能力更差。而鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算是以諸如力學(xué)中的計(jì)算簡圖、內(nèi)力、截面結(jié)合特征等力學(xué)參數(shù)計(jì)算為前提【2】。此外，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往具有功利性、存在急功近利的浮躁心態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重、學(xué)習(xí)策略意識(shí)淡薄且較被動(dòng)[3]，同時(shí)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。目前，鋼結(jié)構(gòu)建筑在實(shí)際工程中的應(yīng)用遠(yuǎn)無鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)普遍，學(xué)生畢業(yè)后接觸鋼結(jié)構(gòu)建筑的設(shè)計(jì)與施工機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)該門課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此該門課程在實(shí)際教學(xué)過程中很難取得較好的教學(xué)效果。本文通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法的研究，探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)方法。
　　1任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法，是一種以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將所學(xué)新知識(shí)隱含于任務(wù)之中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下分組找出解決問題的方法，同時(shí)分工合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并在實(shí)訓(xùn)中心將設(shè)計(jì)成果制成模型，反思構(gòu)造設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”相結(jié)合。與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法具有以下優(yōu)勢(shì)：
　　（1）師生間的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)理論教學(xué)以教師講授為主，采取“填鴨式”方式往學(xué)生的腦海中灌輸新知識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生處于雙重主體地位，設(shè)計(jì)任務(wù)是教學(xué)的主線，師生之間通過雙向、多向的對(duì)話實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍。
　　（2）教學(xué)方法先進(jìn)。教師先采取動(dòng)畫演示、工程圖紙和教學(xué)模型等實(shí)體手段使學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)件、連接方式、構(gòu)造要求、施工工藝等有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣。然后重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)方法及步驟，通過提問解答方式加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)重視的理解與掌握，最后通過布置設(shè)計(jì)任務(wù)，完成設(shè)計(jì)作業(yè)并制作設(shè)計(jì)模型方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
　　（3）轉(zhuǎn)換了教學(xué)思維角度。教學(xué)的本質(zhì)在于“授之以漁”，提高學(xué)生解決問題、思考問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法重在介紹基本構(gòu)件及連接設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)講述的常見基本受力構(gòu)件的設(shè)計(jì)理論掌握較為扎實(shí)，碰到受力復(fù)雜、非課堂中講述的構(gòu)件就束手無策。而鋼結(jié)構(gòu)基本原理的課時(shí)設(shè)置較為緊湊，講述覆蓋大部分受力情況的構(gòu)件設(shè)計(jì)不大可能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法通過“模型”反映的是事物的本質(zhì),重點(diǎn)講述鋼結(jié)構(gòu)理論中的計(jì)算模型，通過“抓模型”,教給學(xué)生一種提出問題、分析問題、解決問題的方法。遇到課本上不懂的問題,知道從哪些方面來考慮,使其在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中早點(diǎn)人門,克服畏懼心理。
　　2任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施
　　為順利推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施，在教學(xué)過程中需將課本內(nèi)容設(shè)置為若干模塊，如將《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》的課程內(nèi)容設(shè)置為構(gòu)件連接設(shè)計(jì)、柱設(shè)計(jì)以及梁的設(shè)計(jì)三大模塊。在模塊中布置設(shè)計(jì)任務(wù)，以各模塊設(shè)計(jì)步驟為載體序化教學(xué)內(nèi)容。并且在模塊教學(xué)中采取五步走戰(zhàn)略。第一步：布置設(shè)計(jì)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，提出問題。第二步：根據(jù)學(xué)生提出的問題，講解相關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)技能。第三步：分析、講解，討論設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。第四步：學(xué)生分小組自己討論，完成設(shè)計(jì)任務(wù)并在實(shí)訓(xùn)中心動(dòng)手完成設(shè)計(jì)模型。第五步：學(xué)生自查后教師檢查，師生共同討論評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法作為專業(yè)課理論教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，需要全盤策劃，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)方法、實(shí)施步驟以及時(shí)間選擇等環(huán)節(jié)加強(qiáng)引導(dǎo)。
　　首先，任務(wù)的布置必須以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景為前提，不能超出學(xué)生的理解力，否則達(dá)不到預(yù)期效果。以《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》中軸心受力構(gòu)件這個(gè)課程模塊為例，在通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生了解格構(gòu)式柱的構(gòu)造要求后，重點(diǎn)講解格構(gòu)式軸心受壓構(gòu)件設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)步驟，使學(xué)生對(duì)格構(gòu)式柱的設(shè)計(jì)有基本的理論認(rèn)識(shí)，為強(qiáng)化理論教學(xué)的效果，布置相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)：給出荷載情況及柱子所需設(shè)計(jì)高度，引導(dǎo)學(xué)生分析如何進(jìn)行格構(gòu)式柱的設(shè)計(jì)并解決學(xué)生的相關(guān)疑問。
　　其次，嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間。設(shè)計(jì)資料應(yīng)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間分小組進(jìn)行討論，廣泛查閱相關(guān)資料，找出疑難問題，在課堂中予以解決。之后讓學(xué)生以組為單位在課余時(shí)間完成此構(gòu)件的設(shè)計(jì)。
　　最后，為了實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)完整的工作過程，基本構(gòu)件設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)成果在工程實(shí)訓(xùn)中心制造模型，反思構(gòu)造設(shè)計(jì)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與行動(dòng)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)加深了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)本課程進(jìn)行了成功的改革與實(shí)踐。
　　3結(jié)語
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)法能將所學(xué)的基本理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來,有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,重在培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)”建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工人才，能較好適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然，為了保證良好的教學(xué)效果需要精心選擇合適的設(shè)計(jì)任務(wù),保證設(shè)計(jì)任務(wù)所涉及的理論能為學(xué)生所理解,為學(xué)生提供一個(gè)合適的交流平臺(tái)。
　　參考文獻(xiàn)：
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