[摘要]當(dāng)代大學(xué)物理力學(xué)教育應(yīng)該如何發(fā)展，如何改進(jìn)能夠更好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。下文筆者主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述：物理力學(xué)教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。
　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理論文，力學(xué)教學(xué)論文，教育觀論文，科學(xué)思維論文
　　盧嘉錫院士指出：“當(dāng)我們注意面向21世紀(jì)培養(yǎng)高等科技人才時(shí)，科技和社會(huì)發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才必須掌握現(xiàn)代科技的最新成就，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，這就要求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須現(xiàn)代化。”大學(xué)物理力學(xué)屬于本科教育中一門必修的基礎(chǔ)課程一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的重要性源自于物理力學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)作用。很多學(xué)生心中都有這樣的疑問(wèn)：學(xué)習(xí)大學(xué)物理力學(xué)有什么用?言外之意很明顯，似乎沒(méi)用，那何必費(fèi)那么多的精力去學(xué)這門相對(duì)較難的知識(shí)呢!在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們不斷探索如何使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特色。大學(xué)物理力學(xué)教育需要從多方面進(jìn)行改革。教學(xué)手段現(xiàn)代化是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率論文。
　　在現(xiàn)代的物理力學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)文字教材、數(shù)字音像教材、電子教材、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。大學(xué)物理力學(xué)教育需要從多方面進(jìn)行方法改革。教學(xué)手段現(xiàn)代化是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高習(xí)效率。主要可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)：
　　1．將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理力學(xué)教學(xué)論文
　　將傳統(tǒng)得教學(xué)方式與現(xiàn)在教學(xué)方式相結(jié)合，充分利用多媒體資源。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它可以使傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。它是以視聽(tīng)教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論為理論基礎(chǔ)的。利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有：首先，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更多的教學(xué)資源。例如，可以在萬(wàn)有引力知識(shí)點(diǎn)，做得更形象，利用多媒體將自然界的蘋(píng)果落地形象再現(xiàn)，也可以將老師課前構(gòu)思好的內(nèi)容，用幻燈片展示給同學(xué)們看；其次，可創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，可以做一個(gè)乘客在公交車慣性現(xiàn)象的一個(gè)視頻片斷，同學(xué)們將會(huì)更好的理解什么事慣性；第三，可使教學(xué)難點(diǎn)具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易，例如，在講剛體的角動(dòng)量時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以將非常復(fù)雜的知識(shí)利用生活中常見(jiàn)事物形象描述出來(lái)；第四，可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間，例如，播放一個(gè)小的力學(xué)片斷給學(xué)生，讓他們?nèi)�從中提出�?wèn)題，并且運(yùn)用物理力學(xué)知識(shí)解釋，為什么；第五，可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，可以將一些重要的內(nèi)容，或者一些物理力學(xué)學(xué)者的重要演講播放給學(xué)生們聽(tīng)，形象具體，加深記憶論文。
　　2．物理力學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種重要改變。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及。網(wǎng)絡(luò)全球化，網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)地域限制，利用計(jì)算機(jī)可以訪問(wèn)遍及世界各地的信息資源。進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以將信息高速公路作為基本的平臺(tái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互。
　　便于教師和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流，內(nèi)容之豐富，資料之完備，從所謂有。與傳統(tǒng)教學(xué)媒介相比，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，改變千人一面的、單向的、固定的教學(xué)模式。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化具有以下特點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程的交互性；教學(xué)資源的共享性；教學(xué)信息的綜合性；教學(xué)方式的先進(jìn)性；教學(xué)目標(biāo)的多樣性；教學(xué)內(nèi)容的豐富性論文。
　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物理力學(xué)教育的一體化．要求逐步打破傳統(tǒng)物理課堂的封閉圍墻．把物理教育帶入到這個(gè)無(wú)限廣闊而又全新的領(lǐng)域，促使物理力學(xué)學(xué)習(xí)不但在時(shí)間和空間上得到拓展．而且使課堂主體也得到拓展。物理課堂將成為一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的概念。課堂時(shí)空的寬泛，時(shí)時(shí)是課堂．處處是課堂。只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，哪里都可以成為力學(xué)課堂：只要開(kāi)機(jī)，就可以上課，進(jìn)行在線閱讀、在線實(shí)驗(yàn)、在線討論、在線交流等力學(xué)綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。課堂主體的寬泛，人人是教師，人人是學(xué)生。在在線空間里，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)遠(yuǎn)程登錄，就可以很便捷地進(jìn)入世界各地的各式各樣的力學(xué)課堂．去接受世界各地力學(xué)老師或其他專業(yè)老師的遠(yuǎn)程力學(xué)教育。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞組和電子公告板，學(xué)生還可以把自己的力學(xué)知識(shí)傳遞給他人，可以指導(dǎo)他人進(jìn)行力學(xué)學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的力學(xué)教師．具有了學(xué)生與教師雙重身份論文。
　　借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使學(xué)習(xí)者沉浸在虛擬環(huán)境和情節(jié)里．在極富真實(shí)感的狀態(tài)下與電腦交互。運(yùn)用這種技術(shù)可以構(gòu)建起一個(gè)與現(xiàn)實(shí)物理課堂幾乎一樣的。甚至比現(xiàn)實(shí)物理課堂更具魅力。例如，可以重現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)、可以演繹物理發(fā)現(xiàn)等等的逼真的在線物理課堂。這虛擬課堂將是師生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的在線教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的主陣地。
　　3．對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)代化改進(jìn)論文
　　很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，一些高等院校大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)。多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，陳舊落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。有的課本要求的實(shí)現(xiàn)在學(xué)校的力學(xué)是現(xiàn)實(shí)居然找不到任何實(shí)驗(yàn)器材，想做實(shí)驗(yàn)無(wú)實(shí)驗(yàn)可做，想研究現(xiàn)象無(wú)現(xiàn)象可以出現(xiàn)，學(xué)過(guò)東西只知道其然，不知其所以然。只能依靠死記硬背來(lái)掌握一些知識(shí)，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)這種形象地教學(xué)方式，物理力學(xué)自然變得更加難懂，不容易理解，如此惡性循環(huán)。因此，學(xué)生對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課越來(lái)越感到枯燥無(wú)味，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成論文。
　　演示實(shí)驗(yàn)的好處：由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的時(shí)間．因此往往難以在課堂上完成力學(xué)物理實(shí)驗(yàn)講解。在課堂上引入先進(jìn)的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，利用聲音和色彩給學(xué)生留下直觀的現(xiàn)象．可以加深學(xué)生的感知程度，使學(xué)生牢固地記住知識(shí)點(diǎn)。
　　僅僅充分使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段豐富課堂內(nèi)容還是不夠的，還應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中科學(xué)思維。大學(xué)物理課程教學(xué)，除向?qū)W生傳授物理知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的培養(yǎng)．這不僅對(duì)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)奠定良好的邏輯基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作將起到深遠(yuǎn)的影響．主要應(yīng)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面：
　　1．培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維論文
　　辯證思維是指在思維過(guò)程中，由抽象上升到具體，獲得其理性認(rèn)識(shí)的最普遍的科學(xué)思維方式．理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義．利用辯證思維來(lái)認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和理解各種物理規(guī)律幾乎貫穿了整個(gè)大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程．如作用力與反作用力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師都可引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維來(lái)加以理解．例如，在學(xué)習(xí)慣性的斜坡下滑問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始遇到慣性于什么相關(guān)時(shí)，很容易理解重力一種分解，事實(shí)上，還涉及反作用力在華東過(guò)程中的影響．伽利略關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)。彼此相對(duì)安放兩個(gè)斜面，當(dāng)球從一個(gè)斜面的頂端滾下去后，即沿對(duì)面的血面向上滾，達(dá)到差不多原來(lái)的高度。他推論，只是因?yàn)槟Σ亮Γ�求才沒(méi)能嚴(yán)格地達(dá)到原來(lái)的高度。然后，他減少后一些面的斜率，球仍達(dá)到統(tǒng)一高度，但這是它要滾的遠(yuǎn)些。學(xué)率越小，球達(dá)到的統(tǒng)一高度需要滾得越遠(yuǎn)。這時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，分析上述現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理得作用力與反作用力的本質(zhì)特征。這樣，學(xué)生就辯證地理解到理得作用力與反作用．
　　2．培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維論文
　　邏輯思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念、判斷、推理等形式對(duì)客觀世界間接的、概括地反映過(guò)程，是科學(xué)思維的一種最普遍、最基本的形式．在邏輯思維方法中，歸納和演繹是運(yùn)用得較為廣泛的兩種思維方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩種思維方法．歸納是從個(gè)別到一般的思維方法，物理課中很多力學(xué)律現(xiàn)都是在對(duì)大量個(gè)別現(xiàn)象觀察。和研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納總結(jié)而獲得的．例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對(duì)自然界機(jī)械運(yùn)動(dòng)的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運(yùn)動(dòng)三定律．教師在講授上述相關(guān)知識(shí)時(shí)，可提醒學(xué)生對(duì)這一看似簡(jiǎn)單，卻又應(yīng)用廣泛的科學(xué)思維方法加以重視．
　　但歸納法的局限性在于它只能根據(jù)已經(jīng)把握的一部分事物的某些屬性進(jìn)行歸納，無(wú)法窮盡同類事物的全部屬性，因而所得結(jié)論帶有較大的或然性．它與其它方法結(jié)合起來(lái)，就成為了真正的科學(xué)思維方法．因此，在培養(yǎng)學(xué)生利用歸納法來(lái)分析問(wèn)題的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用演繹法來(lái)進(jìn)行推理，使學(xué)生的邏輯思維得到較為全面的訓(xùn)練．
　　3．培養(yǎng)學(xué)生的形象思維論文
　　形象思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)意向、聯(lián)想和想象來(lái)揭示客觀對(duì)象的本質(zhì)及具體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的思維形式．在物理學(xué)中，利用形象思維來(lái)揭示物理規(guī)律的例子很多．例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。我們針對(duì)為什么重錘擊不傷人這一問(wèn)題展開(kāi)討論，則可運(yùn)用動(dòng)量定理，揭示了雜技表演的秘密。教師在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，可借助上述一些物理問(wèn)題的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形象思維來(lái)更好地理解和掌握物理規(guī)律，從而養(yǎng)成形象思維的良好習(xí)慣．
　　結(jié)束語(yǔ)：大學(xué)物理力學(xué)內(nèi)容是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的極好知識(shí)，大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行的上述改革，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始大量運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理力學(xué)理論課程廈實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要方法與策略。對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，起到了積極的效果。我們需要進(jìn)一步緊密結(jié)合物理力學(xué)的教學(xué)，在新的教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的深層次研究與實(shí)踐，以此更好地發(fā)揮物理課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重培養(yǎng)目標(biāo)而努力論文。
　　
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