不論是教學還是學習，方法都是非常重要的，快樂學習也是每個教師都追求的一個方式。本文是一篇江西教育雜志投稿的論文范文，主要論述了快樂學習法在中學物理教學中的應用。

　　摘要：物理教學中的快樂學習法主要是充分發揮學生的自主和獨立性，激起學生對自然科學的熱愛，使學生知道物理與日常生活息息相關，對物理學產生求知欲。如何讓學生主動學習，動手實驗、觀察現象，提升學習興趣，在自主學習中獲取物理知識的方法，對于學生的學習和教師教學都有一定指導意義。

　　關鍵詞：中學物理,快樂學習法,物理教學

　　一、快樂學習法的基本理論

　　歐美的著名學者、心理學教授巴普諾奧在《快樂學習法》一書中給予快樂學習以更廣泛的定義。他認為：有效的學習方法可以把不喜歡、不感興趣的事物變得感興趣，更好地學習，以提高自身綜合素養。

　　快樂學習法以“樂”為中心展開，將各種教學方法與多種教學手段完美結合：

　　1.教學內容要精簡。精簡不是粗枝大葉，而是一種提煉。打破傳統教學中的滿堂灌，給予學生足夠的思考時間，讓學生更容易掌握本節的重、難點，更快地轉化為學生的素質。在傳授知識時讓學生感受到學習的愉快輕松，這是快樂教學法的基礎和前提。

　　2.輕松幽默的教學語言。語言是你我溝通的橋梁，簡潔優美的語言讓人感覺心情舒暢，幽默詼諧的語言讓人心情愉悅。幽默的教學語言有助利于調節課堂氣氛，更好的激起學生學習的主動性，增強學習動機。

　　3.多種教學手段相結合。多媒體教學主要以幻燈片為主，不同于傳統教學獲取信息的單一性，通過播放視頻可以讓學生觀看到課堂上無法完成的實驗，拓寬學生的知識范圍。教學方法可采用：小組討論、觀察思考、積極提問、實驗探究法等多種教學方法.活躍教學氣氛，激起學生學習物理的踴躍性和興致。

　　中學生正處于成長的蓬勃期，對事物的新奇性強但注意力集中不持久.思維發展的不健全，主要是形象思維抽象思維不完善.物理的許多概念及規律抽象性較強些，讓學生感覺到難記、難懂，進而怕學物理，厭煩物理.無論教師有多用心，也很難讓學生成績大體的提高.嚴重時會發生教師讓學生在物理上花費時間越久，越排斥物理.究其原因，是因為以往教學方法簡單，教學方法匱乏.上課時教師滿堂灌，課下則應用是題海戰術，使學生在物理中找不到學習的快樂，從而影響教學效率。

　　新時代呼喚新教學形式，怎樣才能有效的提升學生學習效率?讓學生在物理的學習中尋找到樂趣是現在所有教育工作者面臨的難題.新課標要求教育的創新，所以物理教師應根據原來的教學方法去糟存精。以往的教學忽視了學生性格的發展特點，對于學生興趣的發展沒有給予足夠的重視.物理主要以思考、實驗為基礎的自然科學，讓學生自主去學習，動手實驗仔細觀看思考實驗現象，提升學生學習樂趣，在主動學習中獲取文化知識.不僅可以提升學習效率，還能夠鍛煉學生的動手動腦能力，使他們的自身素養得到提升。

　　二、快樂學習法在中學物理教學中的應用

　　物理是一門與實際生活聯系密切的自然科學，許多身邊的實際問題都可以用物理知識解決。而物理學科較為抽象、枯燥乏味，很多學生厭惡物理學科。將多媒體作為課堂教學的一種方法，是提高學生物理興趣的一個很好的教學途徑，通過多媒體能觀察到許多生活現象，在教學中引入生活中的一些現象，并與快樂學習法相結合激發學生學習物理的興趣，大幅度激發學生學習物理的積極性，才能讓學生更好的學習物理知識。

　　1.合理使用多媒體教學

　　(1)采用多媒體，創設情境，激發學習興趣。研究表明當學生處于一種自由、寬松、愉悅的課堂氣氛時，學生的智慧將會得到充分的發揮，學生的學習熱情高漲，積極性也會被調動起來.以往的教學課堂，只有靠教師嫻熟的教學技巧才能將課堂的氛圍調動起來，教師每上完一節課都會感到很疲憊，即使這樣達到的教學效果也不是讓人很滿意。人為的調節永遠不能讓學生有身臨其境的感受，應用多媒體可以讓學生觀看到色彩絢麗的動畫，美妙的聲音，很輕松的就達到拓寬學生知識面，完成教學目的。

　　(2)采用多媒體，精巧設計，簡化學習難度。采用多媒體來表達教學內容，可幫助學生更好的理解事物之間的相互關系，物理有許多抽象的概念和公式，學生不易理解，多媒體優勢就再于許多抽象性的語言可以由圖像、flash、錄像等手段表達出來.這樣你就可以很輕松的把書中枯燥難懂的物理概念和知識呈現出來。

　　(3)合理運用多媒體，提高動手能力和觀察能力。多媒體教學手段，可以使學生真參與到教學活動中。成為教學課堂過程的主體，大大增強了學生在課堂中的主動性。多媒體能夠很好的呈現教學系統，使信息間產生交互的聯系，在每一個學習節點，我們都會面臨一個問題，下一步往哪走?下面學什么?激起中學生的好奇心，利用學生對新鮮事物新奇性強的性格特點，激發青少年學習熱情.“好奇心是創造力的源泉”沒有創造力的人只能在原有的基礎上慢慢發展，在現今高新技術的層出不窮，社會更需要的是創造性人才.通過課堂上高效引導，多讓學生動手動腦，使學生能夠很好的掌握觀察和實驗技能提升自身素質。

　　2.聲的產生和傳播的快樂學習法

　　在講授人民教育出版社出版的《中學》物理，八年級上冊第二章聲現象，第一節“聲音的產生和傳播”時，下面是以快樂學習法為基本原則的教學設計示例。

　　(1)教材分析。聲現象是八年級物理第二章的內容，本章主要介紹聲的產生、傳播和特性，以及研究聲現象的基本方法.聲學是物理的重要組成部分，所以研究聲現象是通往物理世界的必經之路.本節內容主要向學生介紹：聲是如何產生的的，傳播條件.處于青春期的學生更注重形象思維的發展，抽象思維有待完善.所以在以實驗為媒介進行講解此教學內容時，更大程度上讓學生輕松掌握本節重點突破教學難點。

　　(2)教學目標。知識與技能：使學生熟練說出聲是由物體振動發生的，知道聲傳播需要介質，聲在不同介質中傳播速度不同;過程與方法：通過觀察和動手實驗明確聲是如何產生的和傳播條件;情感態度與價值觀：通過實驗活動探究，培養學生對問題的初步研究和解決問題的方法。 　　(3)快樂思想的確立

　　聲現象是學生生活中所熟悉的，但了解不夠深入，缺乏一定的實驗探究和觀察能力.物理是八年級新開設的科目，學生對它充滿好奇有新鮮感，八年級的學生對新事物具有極強的新奇性和表現欲.只有調動學生的積極性，讓學生對物理感興趣才能更好地汲取物理知識，綜合教材及學生性格特點，我將采用實驗研究、小組討論、精細講解等多種教學方法完成本節教學內容。

　　(4)快樂教學實施過程。引入新課。

　　①播放音頻：“中國達人秀”用胡蘿卜、冬瓜、蓮藕等蔬菜演奏樂曲.提問：你知道聲音是怎樣產生的?如何傳播的?關于聲音還有哪些疑問?引入新課--聲音的產生和傳播。

　　②新課講解。 任務一：聲音是怎樣產生的?

　　教師：提出問題，聲音是怎樣產生的?介紹實驗要求(仔細觀察實驗現象，找出發聲的共同特點).

　　學生實驗：a.撥動橡皮筋發聲;b.說話發聲，按住喉嚨;c.將吹起的氣球，放氣。

　　組織學生匯報，并總結共同點：振動.

　　教師：演示實驗，a.敲打音叉;b.敲打鼓面。

　　誘導學生說出結論及檢測方法.

　　演示實驗：引導學生分析實驗中乒乓球，及紙片的作用(微小放大)。

　　學生：小組討論，驗證鼓面及音叉發聲的特點，認識微小放大法。

　　播放音頻：音響上的舞者(淀粉在發聲的音響上振動)。

　　概括性說出聲音產生原因。

　　引導學生閱讀教材，分析聲音記錄的方法。

　　精講：交流有趣的發聲手段時，演示有趣發聲現象。

　　任務二：聲音如何傳播?

　　教師：平時交流用什么傳聲?

　　引導學生完成問題，總結學生答復，得出結論。

　　教師：固體能傳聲嗎?舉例或設計實驗說明。

　　學生：通過敲擊鐵軌檢查螺絲松動，耳朵貼在桌子上能聽見聲音等。

　　教師：液體能傳聲嗎?舉例或設計實驗說明。

　　組織學生對設計的實驗進行評估，并組織學生完成實驗。

　　視頻：真空鈴。

　　提問：太空中為什么要用無線電進行交流。

　　由學生回答總結結論。

　　對教材聲音傳播的條件進行試驗，引導和分析實驗現象。

　　總結聲音是如何傳播的.精講聲音是以波的形式進行傳播的，講解時可以與水波進行對比，幫助學生理解。

　　三、結語

　　在物理教學中必須注重激起學生學習本學科的興致，由于學生接觸物理的時間還不是很長，為了讓學生真正的成為學習主人，只有讓他們在探究中體驗成功的樂趣，并且通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，才能調動學生學習物理的積極性。

　　參考文獻：

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　　[3]劉建偉，胡衛平.高師學生科學創造力的發展研究[J]. 陜西師范大學學報， 2010(05).

　　相關期刊簡介：《江西教育》全面宣傳黨和國家的教育方針政策，宣傳江西省委、省政府關于教育工作的部署，為全省教育改革與發展服務，為廣大教育工作者服務，是全省教育工作展示成果、宣傳成就的重要窗口，也是全省教育工作者共同擁有的學術交流園地。