特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。本文是一篇新教育時代雜志投稿的論文范文，主要論述了對聾校職業教育教育模式的探索研究。

 　　摘 要：由于我國特殊教育發展相對滯后的現狀，嚴重制約了特殊教育學校的職業教育的發展和提升。特殊教育職業教育應當積極應對，立足學生特點，分析形勢，以就業為導向，滿足學生多樣化、個性化和技能化的職業教育需求，創新職業教育模式，切實為學生就業提供技術保障，暢通就業渠道。

　　關鍵詞：聾校,特殊教育,職業教育,聾生

　　特殊教育學校的職業教育是培養殘障學生掌握一技之長，提高殘障學生生活質量，實現“殘而有為、自食其力”教育目標的重要途徑，是實現“回歸主流、融入社會”理想目標的重要渠道。但由于我國特殊教育發展相對滯后的現狀，學校受經費、場地、設備、教材、師資等方面的條件限制，嚴重制約著特殊教育學校的職業教育的發展和提升。為此，特殊教育學校職業教育應當積極應對，分析形勢，正確決策，創新職業教育模式，切實為學生就業提供技術保障，暢通就業渠道。

　　一、建設以就業為導向的職業教育課堂教學體系

　　1、優化以就業為導向的實用的課程體系。加強職業道德教育，培養學生愛崗敬業精神。學生在就業過程中，如何具有積極健康的職業道德是學校教育的首肯，為此學校要把教育學生學做人和學技能結合起來，培養具有良好職業道德的技能型實用人才。重視學生的心理健康，通過開展心理咨詢活動，舉辦心理健康講座，化解學生的心理障礙，培養學生的良好心理素質。專門開設《就業指導》課，有利于補償聾生缺陷，以便適應社會，順利就業。還要開設相關的法律法規課程，作為弱勢群體的殘疾人來講，他們對于法律的認知并運用法律開捍衛自己的利益顯得尤為重要，增添殘疾人保護法、勞動法等課程的教學，使他們在今后的工作中，知法、守法，并能運用法律武器來維護自身的權益。

　　2、科學定位，合理設置專業。殘疾人職業技術學校，要做大做強專業，一個根本性制約的問題就是學生數少。目前特殊教育職業學校的專業劃分一般來說比較窄，這也是根據市場和就業需要所決定的。應該看到，社會生產力的發展，不斷衍生出新的工作崗位，社會的職業分工越來越細。由于生理條件的限制，有許多職業是聾人不能勝任的。但是，也有不少崗位，聾人做的不一定比健聽人差。所以，科學合理地確定專業設置和與此相配套的課程計劃是聾人人力資源開發和聾人人才優化配置的前提。只有做到科學定位，不盲目“跟著感覺走”，聾人職業教育才能進入健康發展的軌道。在課程設置上，合理安排好專業課和文化課、專業理論和專業技能的關系至為重要。在文化課教學中，要花大力氣提高聾生的語文水平，包括閱讀和寫作能力，有利于他們和健全人的溝通和交流。在知識和技能的關系處理上，兩者缺一不可，但是應更偏重動手操作能力的培養。

　　3、加強職業教育的教材建設。職業教育的教材局限性是制約職業教育發展的瓶頸，尤其是適合聾校職業技能的教材更是匱乏，在以往的教學中，聾校只能使用普通職業學校的教材，但在現實的教學中，往往會產生學生接受不了的現象，很多抽象知識學生根本無法理解，因此，需要以聾校校本教材開發研究為契機，對職教教材進行改革，使學生能通過比較簡潔、通俗易懂的文字敘述，較快的掌握職業技能知識。要想讓聾生從“能就業”到“就好業”，聾生職業觀、就業觀的現狀分析及指導是非常重要的，通過各種有效的形式實事求是地分析聾生職業觀、就業觀的現狀，有針對性地提出聾生的就業指導非常有必要。

　　二、以就業為導向，加強基礎能力建設，突出實踐教學，提高學校的辦學水平

　　隨著經濟運行方式的轉變和產業結構的調整、升級，隨著勞動密集型產業的不斷增加和繁榮，聾校“校內固定式”職業教育模式已經不適合聾校高中階段學生多樣化、個性化和產業化的職業教育需求。面對職業教育發展需求與聾校現實條件的差異和矛盾，校企聯辦職業教育便因“需”而生。

　　1、強化職業能力訓練。聾校要以專業基本技能訓練為基礎，注重管理，嚴格考核，確保職業技能培訓的質量。

　　2、注重校內外實踐教學基地建設。聾校應該利用一定的資金建設校內外的教學實踐基地。基地實驗、實訓室職業氛圍真實，設施齊全，管理規范，能夠較好地滿足于各專業校內實踐教學的需要。同時為進一步加強實踐教學，做到真正把學校設在工廠里、課堂設在車間里。聾校還應該充分利用企業的師資、設備來彌補學校場所和設備的不足，企業利用實訓成果創利，低成本運營，實現學校和企業的“雙贏”。

　　3、校企合作，共同建設“雙師型”教師隊伍。聾校要搭建職業教育教師成長平臺，實施教師素質提高計劃，實現教師隊伍的階梯式發展，構建一支由新秀教師、優秀教師、名教師組成的一流教師隊伍。同時加大“雙師型”教師隊伍建設，加大人才引進力度，增強學校的吸引力。學校應該積極選派優秀教師到企業掛職，擔任企業的管理人員，也邀請企業的技術骨干到學校任教。

　　4、打破封閉，走產教結合。廠校掛鉤的社會化辦學的道路。發展聾人職業教育，旨在使聾人平等地回歸主流社會。要做到這一點，必需向社會開放，主動爭取社會的參與，與社會形成強大的教育合力。現代教育理論的大教育觀點認為，學生學習的場所不只是局限于學校和課堂，組織他們到社會大課堂中去接受教育，開闊眼界，增長才干，對于他們的成長和發展是大有裨益的，對于封閉式教學、封閉式管理的聾校學生來說意義更為突出。開展職業教育的聾校除在校外建立實訓基地外，還應該同有關專業對口的工廠、學校聯系，建立了生產實習基地。這種向社會開放，走廠校掛鉤、產教結合的辦學模式對于促進聾生就業具有一定的實效性。

　　在市場經濟體制下如何發展聾人職業教育，這是一個需要不斷探索的新課題，讓全社會人關注聾人職業教育，努力開創聾人職業教育的新局面。

　　參考文獻：

　　[1] 余祖光，馮大軍.職業教育應該以就業為導向[J].職教論壇，2003，(13)

　　[2].劉 威.淺論我國中等職業教育的發展模式[J].中國新技術新產品，2009，(3)

　　相關期刊簡介：《新教育時代》雜志是由中華人民共和國新聞出版總署批準，國內外公開出版發行的純教育G4類期刊，為中國教師發展基金會會刊, 是一本面向全國的綜合性教育月刊，國際連續統一出版號： ISSN 2095-4743、國內連續統一出版號：CN 12-9206/G4。