摘 要：根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及方案、課程體系、教學(xué)模式、第二課堂及師資建設(shè)等方面的探討，提出了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方法和建議。

　　關(guān)鍵詞：《中國(guó)機(jī)械》期刊,應(yīng)用型人才,培養(yǎng)模式,機(jī)械專業(yè)

　　隨著科技的不斷進(jìn)步以及制造業(yè)的發(fā)展，我國(guó)正在從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)及創(chuàng)造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，制造業(yè)的快速發(fā)展對(duì)工科人才需求從量到質(zhì)都發(fā)生了很大的變化。具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力及較高的綜合素質(zhì)成為現(xiàn)代企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的基本要求。目前，我國(guó)高校數(shù)量多，學(xué)校的定位、規(guī)模、資源等也各不相同，所有院校都按一種模式發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生顯然是不切實(shí)際的，必須結(jié)合學(xué)校具體情況，制定人才培養(yǎng)方案。本文以我校機(jī)械專業(yè)為例，對(duì)普通本科機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

　　1 機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才的基本要求

　　根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)及目前企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的要求，概括機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才的基本要求為：

　　(1)對(duì)自己具有明確的目標(biāo)定位。很多學(xué)生由于選擇專業(yè)時(shí)缺乏對(duì)本專業(yè)的基本了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極性不高，效果較差。學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)了解本專業(yè)的就業(yè)情況及就業(yè)范圍，能夠根據(jù)本人的興趣愛(ài)好確定自己的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　(2)具有扎實(shí)的理論知識(shí)及較強(qiáng)的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用，較好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并能將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的基本要求。因此，我們要求學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用各種手冊(cè)查閱資料，了解機(jī)械專業(yè)的各種規(guī)范，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，熟練掌握CAD/CAM軟件的操作并運(yùn)用到具體的設(shè)計(jì)制造中。

　　(3)具有一定的動(dòng)手操作及主動(dòng)實(shí)踐能力。機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)及就業(yè)需求決定了學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。我們要求學(xué)生具備理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，能夠應(yīng)用專業(yè)理論分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，具備一定的實(shí)際操作技能，畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)能很快適應(yīng)崗位。

　　(4)視野范圍廣，綜合素質(zhì)高。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，現(xiàn)代企業(yè)不僅不斷更新裝備實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)代化，并且在管理上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在企業(yè)就職，因此，為了適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)，如了解國(guó)際質(zhì)量管理體系的相關(guān)知識(shí)，了解現(xiàn)代化企業(yè)在生產(chǎn)領(lǐng)域采用的先進(jìn)管理理念與方法，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　(5)團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，具有較好的協(xié)作能力。無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在工作中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)都非常重要，很多工作需要多人協(xié)作完成。因此，團(tuán)結(jié)同學(xué)、善于和他人合作是應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。

　　2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考與探索

　　針對(duì)前述應(yīng)用型人才的基本要求，各高校需要探討合適的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。普通本科院校應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才是在應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上的升華。根據(jù)十幾年的教學(xué)體驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

　　2.1 確立合適的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及制造業(yè)在不斷發(fā)展變化，對(duì)人才的要求也在發(fā)生變化，高校作為人才的培養(yǎng)基地也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)情況及自身資源確定適合的培養(yǎng)目標(biāo)。特別是地方性高校，首先要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，其次才是服務(wù)全省乃至全國(guó)，因此，我們應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求確立培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案。為了使培養(yǎng)方案更合理，學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)及方案時(shí)應(yīng)征求企業(yè)意見(jiàn)或建議，或者邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與方案的審定，使培養(yǎng)目標(biāo)貼近企業(yè)實(shí)際，同時(shí)能夠形成具有自身特色的培養(yǎng)模式。

　　2.2 優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)專業(yè)特色

　　課程體系是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的具體框架，它應(yīng)體現(xiàn)重基礎(chǔ)、寬口徑、培養(yǎng)素質(zhì)與能力的基本原則，還要體現(xiàn)專業(yè)特色。工科和文科的最大區(qū)別在于實(shí)踐性和應(yīng)用性的不同，因此，在課程體系的設(shè)置上必須體現(xiàn)工科的實(shí)踐應(yīng)用性。要將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)及其他活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)教學(xué)主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課組成，課外學(xué)習(xí)主要由大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)、講座及社會(huì)實(shí)踐等構(gòu)成。課程體系不僅要重視與專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課及基礎(chǔ)課，還要兼顧選修課，全面反映素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。如低年級(jí)的學(xué)業(yè)規(guī)劃及高年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃課程，作為選修課，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)起到了較好的指導(dǎo)作用。而各種學(xué)術(shù)講座及社會(huì)實(shí)踐可以開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們了解社會(huì)。構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)把握好課程之間的前后銜接關(guān)系，有些內(nèi)容在相關(guān)的幾門(mén)課程中都有講述，重復(fù)率很高，造成浪費(fèi)，需要教師之間相互交流，在選擇教材時(shí)也要注意內(nèi)容是否重復(fù)，還要考慮教材內(nèi)容的更新，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)合適的教材。合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及創(chuàng)新能力。

　　2.3 勇于創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式

　　2.3.1 開(kāi)辟多樣化的課堂教學(xué)模式

　　孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是說(shuō)，教導(dǎo)學(xué)生，不到他冥思苦想而不得的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他，不到他想表達(dá)而無(wú)以表達(dá)的時(shí)候，不去啟發(fā)他，要讓學(xué)生具有舉一反三的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師“一言堂”，特別是在目前課時(shí)普遍被壓縮的情況下，教師要趕進(jìn)度，沒(méi)有太多時(shí)間留給學(xué)生討論，整堂課都是教師在講，學(xué)生在被動(dòng)地接受。在灌輸式教育方式中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自考試和考勤，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，激起學(xué)生的學(xué)生興趣，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體。教師在上課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)以提綱的形式發(fā)給學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及分析問(wèn)題的能力。上課時(shí)，應(yīng)以討論為主，讓學(xué)生在討論中提出自己的見(jiàn)解和疑惑，解惑和答疑的過(guò)程實(shí)際是學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。每部分內(nèi)容學(xué)完后做一個(gè)綜合型習(xí)題，探討問(wèn)題的求解方法，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)興趣和成就感。 　　2.3.2 加強(qiáng)校企合作，建立靈活的實(shí)踐教學(xué)模式

　　對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，它能幫助學(xué)生消化理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。一方面，創(chuàng)造條件強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、各種實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)三大部分組成。課程實(shí)驗(yàn)一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，然而，隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備已不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，因此，探索新的實(shí)踐模式是普通本科院校面臨的一個(gè)問(wèn)題。目前，較好的解決方式是真實(shí)實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將虛擬現(xiàn)實(shí)及仿真技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)虛擬儀器技術(shù)和仿真軟件完成實(shí)驗(yàn)[1]。實(shí)習(xí)是學(xué)生零距離接觸企業(yè)、了解生產(chǎn)過(guò)程的重要途徑，但通常情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)以參觀為主，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少。為了充分了解企業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程，學(xué)校應(yīng)采取措施加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)的資源，使學(xué)生既能熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，又能開(kāi)闊視野，增強(qiáng)動(dòng)手能力。課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，能夠鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力。機(jī)械專業(yè)有許多課程設(shè)計(jì)，如機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械裝備課程設(shè)計(jì)等。以前的課程設(shè)計(jì)都是獨(dú)立進(jìn)行，學(xué)生不能把幾門(mén)課程之間的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，而且制圖都是平面圖，枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有太大興趣。目前，我校開(kāi)設(shè)的軟件課除了平面制圖軟件AutoCAD外，還有Pro/E和 MasterCAM等三維造型及計(jì)算機(jī)輔助編程軟件課程，可以把這些課程融會(huì)在一起做一些綜合性的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)中不僅要用到機(jī)構(gòu)的知識(shí)，而且要用到機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械裝備等相關(guān)知識(shí)，有些還會(huì)用到數(shù)控相關(guān)知識(shí)。學(xué)生完成題目要求機(jī)構(gòu)的相關(guān)設(shè)計(jì)及計(jì)算后，用三維造型軟件做出三維造型，不僅學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的方法，還熟練掌握了相關(guān)軟件的使用，使課程設(shè)計(jì)更加形象，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。這樣的課程設(shè)計(jì)，既達(dá)到了鍛煉學(xué)生融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，又讓學(xué)生熟悉了知識(shí)間的關(guān)系，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。另一方面，我們改變傳統(tǒng)的按部就班的實(shí)踐模式，盡可能多地讓學(xué)生作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對(duì)象的確定，方法的制定，程序(路線)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題質(zhì)疑，分析總結(jié)等，變被動(dòng)實(shí)踐為主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

　　2.4 豐富第二課堂，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

　　上課時(shí)間是有限的，教師不能只在課堂上講授知識(shí)，還應(yīng)充分利用第二課堂豐富和補(bǔ)充課堂知識(shí)。通過(guò)課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐開(kāi)闊學(xué)生視野[3];鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新大賽及參與大學(xué)生科研基金項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，初步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;通過(guò)各種學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好;定期組織學(xué)術(shù)講座，深化課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)有所了解，掌握本學(xué)科的發(fā)展方向，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu);根據(jù)學(xué)生興趣及專業(yè)方向組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，指定專職導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師做一些項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生初步的科研能力。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以通過(guò)建立QQ群、論壇、微信等方式搭建師生互動(dòng)的橋梁，達(dá)到打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通的目的。

　　2.5 加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)水平

　　教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)力量，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要保證。培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的工科應(yīng)用型人才，迫切需要學(xué)校建立一支熟悉社會(huì)需求、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍 [4]。隨著學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各工科院校教師在人數(shù)上得到了增加，而且教師的學(xué)歷層次得到了極大的提升，然而，80%的教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，缺少工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論水平較高，但實(shí)踐能力較差，學(xué)術(shù)水平較高，能夠運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的較少。在教學(xué)中的表現(xiàn)主要是，課堂知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合少，專業(yè)深度不夠，不能用具體的事例說(shuō)明知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，使得學(xué)生知識(shí)面局限于理論知識(shí)，只有到工作崗位后才能慢慢將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐，崗位適應(yīng)較慢。因此，提高教師的實(shí)踐能力及素質(zhì)也成為工科院校亟待解決的問(wèn)題。提高教師實(shí)踐能力的最好途徑是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增進(jìn)校企合作。一方面，學(xué)校制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開(kāi)展科研工作。在校企合作中，教師可將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，為企業(yè)解決關(guān)鍵的難點(diǎn)問(wèn)題提供思路，同時(shí)提高自己的工程實(shí)踐能力，達(dá)到互利共贏的目的[5]。另一方面，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任兼職教師，定期走進(jìn)課堂為學(xué)生答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)應(yīng)用型人才的需求也在不斷發(fā)生變化，學(xué)校必須根據(jù)自身?xiàng)l件，立足本地，服務(wù)地方，根據(jù)需要與時(shí)俱進(jìn)，辦出自己的特色，才能培養(yǎng)出適應(yīng)地方與國(guó)家需要的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)

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