摘要：傳統學科型課程模式存在課程內容與職業實踐相脫節的現象，難以彰顯職業教育的“職業性”特色，建筑裝飾工程技術專業課程注重引入行業標準，深化校企合作，課程設置凸顯高職教育本質。構建基于工作過程的實踐性教學組織，調整師資培養模式，擴大“雙師型”教師隊伍，構建學校+企業的課程評價體制。
　　關鍵詞：課程設置論文；校企合作論文；實踐性教學
　　建筑行業是國民經濟的主要支柱產業，隨著國家經濟的持續發展，基本建設的規模不斷擴大，建筑裝飾的需求也越來越高，因此對從業人員的素質也提出了更高的要求。作為以高技能人才培養為主要任務的高職院校必須結合社會需求重新考量辦學思路，有效地將市場需求轉化為高職教育發展的需求。
　　一、 傳統建筑裝飾工程技術專業課程設置的弊端論文
　　1、 傳統高職教育課程設置滯后于就業市場的需要
　　建筑業及建筑裝飾行業不斷出現的新思潮、新技術、新材料等變化要求從業人員能夠迅速適應這些變化，表明市場需求是一種動態的發展趨勢，高職院校應該以就業為導向，先于就業市場認識到專業課程設置對于學生就業的影響，培養學生的職業能力及職業崗位群能力，實現零距離上崗，實現學生能力可持續性發展。傳統學科型課程模式存在課程內容與職業實踐相脫節的現象，符合技能型職業人才成長的課程體系未能形成，難以彰顯職業教育的“職業性”特色；同時，傳統學科型課程模式不能適應職業學校的學生特點，使學生失去學習的興趣和積極性。
　　2、 傳統高職課程設置難以適應人才培養目標
　　建筑裝飾工程技術以培養新世紀建筑工程應用型人才為目標，傳統的課程設置沒有緊緊圍繞以就業為導向，以能力為本位的指導思想，在辦學過程中，忽視了課程設置中“實際、實用、實踐”的原則，在培養“什么樣的人”的問題上認識不足，造成課程設置與人才培養目標的脫節，沒有突出“職業性”和技術的“應用性”。
　　3、 傳統高職課程設置中實踐教學環節嚴重不足
　　以往的課程設置在教學內容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現代行業標準與科技發展進步的融合，難以將新知識、新經驗補充整合，過多地關注理論教學、課堂教學，忽視學生的動手實踐能力的培養，造成學生畢業后適應工作崗位需求的過程長，實際操作能力低的明顯弊端。其次，相關學科內容有機融合程度不足，課程內容安排不合理，沒有充分利用實習實訓條件，造成資源和人力的浪費。
　　二、 引入行業標準，深化校企合作模式下的建筑裝飾工程技術專業課程設置論文
　　1、 凸顯高職教育本質，確立課程設置原則
　　高職教育的定位包括五個要素：（1）受教育者的文化水平基礎應具有高中文化水平，或相當于高中文化水平者；（2）為經濟建設第一線服務；（3）教育層次是高等教育；（4）培養的人才是全面發展的實用型高級技術人才；（5）教育形式是職業教育。
　　高職課程設置原則：（1）統一性和多樣性相結合的原則，使政府統一規定的國家課程與學校根據地方區域經濟發展需要而制定的校本課程有機的結合；（2）針對性與適應性相結合的原則，準確把握科技發展趨勢和社會需求，提高課程設置的針對性，同時，要以能力培養為核心，促進課程設置的適應性；（3）穩定性與靈活性相結合的原則，在實踐中，要使高職課程設置與培養目標一致，構建“能力模塊化”課程體系，促進高職課程設置靈活性。
　　2、 重視行業分析，深化校企合作
　　（1）、行業的職業分析和崗位能力分析
　　課程的合理設置必須依托市場需求的調查，根據調查結果設計課程設置方案。建筑裝飾工程技術專業課程設置以就業為導向，針對行業、地區經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際要求設置課程。
　　對內蒙古呼和浩特及周邊地區的建筑裝飾企業進行了廣泛地調研，通過與專家及企業負責人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾施工及設計行業的就業崗位及核心能力，建筑裝飾行業人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況，工作過程、崗位對知識能力的要求、相應的職業資格、學生就業去向等，取得建筑裝飾工程技術專業崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學改革思路，制定更加符合市場人才需求的課程內容和人才培養方案奠定基礎。
　　（2）、與企業進行多方位，深層次的合作，確定實踐教學的課程體系
　　在進行課程設置調研階段，企業作為人才引進方提供就業需求、職業崗位能力等相關信息，為課程設置提供行業標準和依據；在課程設置設計階段，由企業專家共同參與，將行業信息帶進課堂，實現課堂+市場的雙重教學情境；在課程實施階段，聘請企業專家進課堂與專業教師共同設計基于工作過程的學習情境，學生可直接參與企業建筑裝飾工程項目的實踐；在課程設置的評價階段，由企業專業和專業教師共同建立評價機制，實現過程評價及最終評價相結合。
　　與企業共同開發建設校內實訓基地，建立完善校外實習實訓基地，共同編制與頂崗實習配套的指導手冊。
　　專業教師深入企業參與企業實用技術研發，開展企業員工培訓，為建筑裝飾企業提供咨詢服務，解決技術難題。
　　3、基于工作過程的實踐性教學組織
　　確立工學結合根據“項目帶動，綜合訓練”的人才培養模式要求，按照建筑裝飾工程項目實施過程組織教學。建筑裝飾工程技術專業課程技能訓練將實際的裝飾工程導入實訓教學當中，與生產實際相結合，采用基于工作過程的課程體系，在模擬真實地完成工程項目的過程中實現學生專業技能和崗位技能的培養。圍繞建筑裝飾行業職業崗位的職業標準和崗位需求，以職業能力培養為核心，以職業技能訓練為重點，突出建筑裝飾工程施工及設計能力培養，構建基于建筑裝飾設計施工、滿足崗位能力培養要求的課程體系，加強優質核心課程和特色實訓教材建設。
　　根據建筑裝飾工程技術高素質技能型人才培養的要求，推行“項目導向”、“任務導向”、“課證合一”等教學模式，結合本專業的特點，采取“集中授課”、“現場教學”、“仿真模擬”等教學方法。
　　（1）、根據建筑裝飾行業工程項目實施情況及市場對住宅、酒店空間、辦公空間裝修改造設計工程的實際需要等對課程內容設置進行調整。
　　（2）、課程教學采用“項目教學方法”將實際工程項目導入教學當中，把知識關鍵點與技能相結合，實現課程教學與市場需求相對接。
　　（3）、根據生產實踐進行基于工作進程教學方法的設計，根據工程實際進度進行職業崗位能力分析，分析技術關鍵點，加強學生的崗位職業能力綜合訓練，包括建筑裝飾施工方案的制定、工程投標、方案交流與修改、建筑裝飾施工圖繪制等。在實訓過程中學生作為教學主體，專職教師和兼職教師進行技術指導，學生對最后形成的成果進行互評，教師進行綜合評價。
　　4、調整師資培養模式，擴大“雙師型”教師隊伍
　　在注重對教師學歷培養的同時，將“雙師型”教師隊伍建設作為重點，突出專業教師的企業實踐和技能培訓工作，大幅度地提升教師的“雙師”素質。大力提倡教師深入企業學習，直接參與企業的建筑裝飾工程項目的各階段工作，教師每年至少參與1項工程項目的施工和設計；提倡教師獲取各類職業資格證書；提倡教師參加相關專業的競賽活動等，提高“雙師”比例。
　　從建筑裝飾行業如內蒙古中房新雅建設有限公司等知名企業，選聘多名既有較高專業水平又有豐富實踐經驗的高級工程師、高級室內設計師、注冊建造師、國家一級注冊建筑師以及企業的能工巧匠為兼職教師，擔課程設置設計與規劃、實踐教學、頂崗實習指導、青年教師培訓等工作。實現教學情境與工作情境的對應。
　　5、構建學校+企業的評價體制論文
　　構建科學合理的課程設置評估體系，遵循客觀性、動態性、科學性的原則，建立了由建筑裝飾協會、學校、企業共同參與的課程設置評估委員會，及時解決課程設置實施過程中出現的問題，促進本專業課程設置的市場適應性。在課程設置改革中，要注意某些動態發展較快的學科，及時調整課程設置，防止出現教學遠遠落后于市場的局面，依托合作企業建立長效的監察機制，保證課程設置穩定性的前提下，合理靈活的調整教學內容，補充新的信息和知識。
　　在新的課程體系中，將過去單純的知識儲備的學習過程改變為理論+實踐的完整的學習過程。在融入行業，深化校企合作的基礎上的建筑裝飾工程技術專業課程設置的研究具有以下特點：1、以就業為導向，突出針對性；2、以國家職業標準為依據，突出技能性；3、實現工學結合、校企合作；4、突出雙證教育。總之，建筑裝飾工程技術專業課程設置是以就業為導向，以職業技能為核心的國家職業標準體系為指導，建立在對行業標準和準繩的深入研究，是實施建筑裝飾職業能力培養的一次重要革新。
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