【摘 要】慕課和翻轉(zhuǎn)課堂引起國內(nèi)外教育行業(yè)日益關(guān)注。本文以國內(nèi)外優(yōu)秀的慕課教學(xué)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合慕課理念，借助通訊手段，設(shè)計(jì)并踐行高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)新模式—慕課資源下的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】慕課資源 高等數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

　　1 前言

　　1. 1 背景近年來，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂成為了全球熱門的話題，國內(nèi)外的學(xué)者展開了諸多研究，越來越多的高校紛紛加入“慕課”課程，充分展現(xiàn)其教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)[1]，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，亦取得了不錯(cuò)的效果。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃( 2011 - 2020 年) 》指出: “教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”[2]。慕課( MOOC) 正是基于信息化時(shí)代下以網(wǎng)絡(luò)為載體的大規(guī)模在線開放課程，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以借助通訊手段不受人數(shù)限制、不受時(shí)間、地點(diǎn)約束地參與到虛擬課 堂 教 學(xué) 活 動(dòng) 中。Coursera、edX、Udacity、中 國 大 學(xué) MOOC ( www. icourse163. org) ”等均針對(duì)熱點(diǎn)領(lǐng)域( 課程) ，立足各一流大學(xué)專家，推出了大量課程視頻。學(xué)生可以注冊(cè)學(xué)習(xí)視頻、參加在線論壇、小組學(xué)習(xí)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂( Flipped Classroom) 起源于美國，其本質(zhì)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)工具，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料( 多媒體課件、音視頻材料等) 自主學(xué)習(xí)，課堂上參與教師的互動(dòng)活動(dòng)( 釋疑、解惑、探究等) 并完成練習(xí)，課后總結(jié)與檢驗(yàn)教學(xué)效果[4]。教師從知識(shí)的灌輸者變成了教學(xué)的參與與引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，兩種改變顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

　　1. 2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀高等數(shù)學(xué)是大學(xué)公共課程中非常重要的一門學(xué)科。以成都學(xué)院為例，高等數(shù)學(xué)是校級(jí)必修課、學(xué)位課，在一年級(jí)時(shí)期開設(shè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案差異而每學(xué)期共計(jì) 64 - 72 學(xué)時(shí)不等，修取學(xué)分共計(jì) 7 - 10 分不等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授理論知識(shí)為主、動(dòng)手實(shí)踐少，往往令學(xué)生感到枯燥無味，加上數(shù)學(xué)課時(shí)限制、課程知識(shí)點(diǎn)多、要求邏輯嚴(yán)密、注重積累等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不易保持，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來越弱，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，無法通過考核。如何提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，取得好的教學(xué)效果，作者在慕課資源的基礎(chǔ)上開展了高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，并在監(jiān)督機(jī)制的作用下踐行。本文旨在分享其中的經(jīng)驗(yàn)。

　　2 教學(xué)模型設(shè)計(jì)

　　慕課資源下的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包含課前、課中和課后三個(gè)階段( 見圖 1) ，將慕課與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行線上線下的相互結(jié)合[5]。

　　2. 1 課前首先，教師結(jié)合所授專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)要求，制作 5 - 10 分鐘的微課視頻和學(xué)習(xí)效果在線測(cè)試題。其中，作者的學(xué)習(xí)效果在線測(cè)試依托于考試酷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)( examcoo. com) ，由教師創(chuàng)建班級(jí)，學(xué)生通過電腦端或手機(jī) APP 登錄，加入班級(jí)，實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試。當(dāng)然，在線測(cè)試系統(tǒng)完全可以由相關(guān)專業(yè)的學(xué)生結(jié)合本校師生需求自行研發(fā)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)微課并完成第一次在線測(cè)試。在線測(cè)試成績( 含課前和課上) 按一定規(guī)則計(jì)入課程考核成績，此辦法可以監(jiān)督學(xué)生自覺完成課前學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主探索能力培養(yǎng)。此外，慕課提供了大量開放優(yōu)質(zhì)的視頻資源，教師可以在其中尋找與自己教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源作為課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。事實(shí)上，學(xué)生也非常喜歡向各高校優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。

　　2. 2 課中首先，借助測(cè)試系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能，教師根據(jù)學(xué)生的不同接受程度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，包括疑難解惑、鞏固練習(xí)、深入探究等。接著，教師組織學(xué)生完成第二次在線測(cè)試( 與開課時(shí)的在線測(cè)試題目可相同可不同) ，再次了解學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)后達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試成績計(jì)入課程考核成績，監(jiān)測(cè)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果針對(duì)性地布置課后作業(yè)，比如習(xí)題完成、學(xué)習(xí)心得等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

　　2. 3 課后教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及課后作業(yè)的完成情況，及時(shí)反思和總結(jié)，為下一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課堂組織提供參考。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況做總結(jié)和反饋，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)積累自我經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體知識(shí)體系形成。師生良好互動(dòng)，共同提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

　　3 踐行前后學(xué)生成績對(duì)比

　　通過教學(xué)模式的改變，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性都得到了很大的提高，自主學(xué)習(xí)和探索能力有了較大的提升。學(xué)習(xí)成績的變化可以從表 1 和表 2 中顯示。

　　4 結(jié)語

　　在教育信息化建設(shè)的過程中，基于慕課的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革，是通過多環(huán)節(jié)、多層次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)共同完成的，對(duì)教師和學(xué)生都帶來了許多的挑戰(zhàn)。在“慕課”理念下建立的高校課程體系，是一種順應(yīng)時(shí)代潮流的必然體現(xiàn)[6]，更能促進(jìn)教學(xué)效果的提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該繼續(xù)研究并積極踐行。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]李斐等. ”慕課”帶給高校的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 中國高等教育， 2014( 07) : 24 ～ 28.

　　[2]教育部. 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃( 2011 - 2020 年) [DBS / OL]. http: / /www. edu. cn /zong - he - 870 /20120330 /t20120330 _ 760603_3shtml，2012.

　　《慕課資源下的高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與踐行》來源：《科技展望》，作者：陳 丹 ，張志強(qiáng)。